◇李會(huì)永

一 運(yùn)用發(fā)散思維，寓教于樂(lè)學(xué)識(shí)字

筆者結(jié)合漢字特點(diǎn)，巧妙構(gòu)思、恰當(dāng)編排，以字謎、順口溜、游戲等方式設(shè)計(jì)教學(xué)。如教學(xué)“告”字，編寫(xiě)謎面“一口咬掉牛尾巴”；教學(xué)“樹(shù)”字，編寫(xiě)謎面“又進(jìn)村來(lái)”；教學(xué)“眾”字，編寫(xiě)謎面“分開(kāi)是三個(gè)，合起來(lái)無(wú)數(shù)”；教學(xué)“處”字，編寫(xiě)謎面“半個(gè)多，腿伸長(zhǎng)，一豎一點(diǎn)站邊上”；教學(xué)“外”字，編寫(xiě)謎面“半個(gè)多，站一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”；教學(xué)“曬”字，編寫(xiě)謎面“傍晚的太陽(yáng)”等。這種方法有趣易記，小學(xué)生非常喜愛(ài)。

再如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4，通過(guò)猜字謎的方式學(xué)習(xí)“請(qǐng)、情、晴、清、睛”。 “青”是聲旁，換上不同的部首，就成了另一個(gè)字。我們編了這樣的順口溜：“牛羊肥壯草兒青，加上‘言’字請(qǐng)你進(jìn)，心里著急有事情，有‘日’就是天氣好，加上‘三點(diǎn)’河水清，有‘目’變成大眼睛，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，再換‘米’字真精彩。”不但教材上的字入選其中，還進(jìn)行拓展，將“蜻、精”兩個(gè)常用字也囊括進(jìn)來(lái)。這樣對(duì)比識(shí)記，效果更好。

小學(xué)生喜歡做游戲，還可以用游戲幫助識(shí)字。如“送信”游戲，一組學(xué)生扮演郵遞員（生字卡片當(dāng)信件），另一組學(xué)生扮演收信人（手持拼音卡片，相當(dāng)于收信簽名），請(qǐng)“郵遞員”將“信件”準(zhǔn)確投遞給“收信人”。這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生都積極參與到識(shí)字中。

二 發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，重視識(shí)字方法的培養(yǎng)

教學(xué)《操場(chǎng)上》一課的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)，再分別出示“拍、打、拔”和“跑、跳、踢”，讓學(xué)生觀察這兩組字的特點(diǎn)。通過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)第一組字都是“提手旁”，都表示與手有關(guān)的動(dòng)作；第二組字都是“足字旁”，都表示與腳有關(guān)的動(dòng)作。進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想表示與手的動(dòng)作有關(guān)的字還有“抱、握、拉、投”等，與腳有關(guān)的動(dòng)作還有“蹦、踹、蹬”等。

還可以讓學(xué)生課余收集漢字的常見(jiàn)部件，進(jìn)行“按部件歸類”。如學(xué)習(xí)“堆”字，將“準(zhǔn)、誰(shuí)、難、灘、淮、推”出示出來(lái)，它們都有“隹”這一部件。通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)字，鞏固一組字，識(shí)字效率大大提高。

三 靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給識(shí)字“加油”

二年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》是一篇看圖學(xué)文，課文抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)，描繪冬天的美景。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)播放幻燈片，將大雪紛飛、各種動(dòng)物在雪地活動(dòng)的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，并相機(jī)出示“竹、牙、馬、用、幾”等生字。這樣，從看圖學(xué)文自然過(guò)渡到了識(shí)字教學(xué)。

四 多“管”齊下，拓展識(shí)字

每接一個(gè)班，我都先讓學(xué)生做自我介紹。每個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)寫(xiě)下自己的名字，并講述名字蘊(yùn)含的意義，這樣既認(rèn)識(shí)了漢字，又了解了家長(zhǎng)對(duì)每個(gè)孩子的期望。豐富的校園文化也是識(shí)字教學(xué)的資源，課余指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀校園里的板報(bào)、標(biāo)示牌等。隨著識(shí)字量的增加，囑咐學(xué)生外出時(shí)留意大街上的店鋪名、超市的商品名，認(rèn)讀食品、飲料包裝上的文字說(shuō)明，看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕等。