葛增仁

“一出好戲要有好的開頭?！苯處熞浞终{(diào)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、閱讀儲備，承前啟后，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

一、激活語用，提升基本素養(yǎng)

課標(biāo)指出：“……引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感……正確運用祖國語言文字?！币虼?，我們可以將課題作為話題，激活、運用學(xué)生已有的語言積累。

教學(xué)《鹿和狼的故事》導(dǎo)入時，我在黑板上寫了“狼”字，問：狼給你的印象如何？

生：兇殘、狼心狗肺、白眼狼、東坡先生和狼……

師：是的，提起狼，老師跟你們一樣，沒什么好印象，那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，或許會改變我們對它的看法。

以“狼”為話題，說“狼”字詞語，談對狼的印象，一石激起千層浪，課堂氣氛活躍，并由此形成對比，為學(xué)習(xí)課文做足鋪墊。

漢語精妙的語言中蘊含著深厚的文化，激活學(xué)生的語言積累，并讓學(xué)生恰當(dāng)運用，以點帶面地導(dǎo)入語文課堂，一舉兩得。

二、最近發(fā)展，比對新舊聯(lián)系

通讀教材發(fā)現(xiàn)，不同階段或同一學(xué)段，部分課文前后存在著相同或相近元素：或題材主旨相近，或表達(dá)方法相近……這些原有的相同或相近“元素”就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，可把其作為切入點導(dǎo)入，喚醒學(xué)生“似曾相識”的記憶感，使學(xué)生在新舊聯(lián)系中觸類旁通，逐漸增加閱讀積累。

如教學(xué)《懷念母親》導(dǎo)入時，上課前，我先讓學(xué)生們帶五年級下冊的語文課本，請他們齊讀《自己的花是讓別人看的》最后一個自然段。

師：同學(xué)們，最后一句“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢”，你是怎么理解的？

生：作者身處異國他鄉(xiāng)，想家了。

師：對啊，每逢佳節(jié)倍思親，這種思念之情，從我們今天要學(xué)習(xí)的課文可見一斑。

（學(xué)生初讀《懷念母親》后，整體感知內(nèi)容。）

師：同學(xué)們，第一感覺《懷念母親》和《自己的花是讓別人看的》有什么異同？

把兩篇課文放在一起，喚醒了學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新舊知識互相聯(lián)系，進(jìn)行兩篇文本的閱讀，事半功倍。

一個會潛心閱讀的教師，會發(fā)現(xiàn)許多最近發(fā)展區(qū)：五年級《金色的魚鉤》在題目、結(jié)尾等方面與六年級上冊《彩色的翅膀》《金色的腳印》等存在著“最近發(fā)展區(qū)”聯(lián)系，可以比對新舊聯(lián)系導(dǎo)入，事半功倍。如此，以“最近發(fā)展區(qū)”帶動一組乃至多組，久而久之，必將達(dá)到博觀約取、厚積薄發(fā)之妙。

三、玩味標(biāo)題，總體把握課文

標(biāo)題或揭示文章內(nèi)容，或表明作者思路，或直接點明文章主題，或有象征意義。因此玩味文章標(biāo)題，也是課堂導(dǎo)入的一種常用方法。

教學(xué)《山中訪友》一文時，揭題讀題后，學(xué)生緊扣“訪”字提出了許多問題：訪問哪些朋友？什么時候訪問？怎么訪問？我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果讓你來寫這樣一篇文章，以上這些問題，你會先寫哪一個？再寫哪一個？一番交流后，我追問：那么課文的順序是否跟我們預(yù)想的一樣呢？于是，學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)起了課文。

人們常用“起承轉(zhuǎn)合”來形容文章的內(nèi)在規(guī)律，而玩味標(biāo)題導(dǎo)入，不妨也可以借鑒“起承轉(zhuǎn)合”：“起”——玩味題目、把握整體、巧設(shè)懸念等，進(jìn)而導(dǎo)入；“承、轉(zhuǎn)”——教學(xué)過程中巧妙的過渡，無痕的銜接等；“合”——回到題目、解決懸念、感悟?qū)懛ǖ?。這樣，課堂教學(xué)將融為一體，渾然天成。

四、科技手段，整合相關(guān)資源

當(dāng)今社會是信息社會，人們每天要接觸大量的信息。語文教學(xué)要關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。

在教學(xué)《將相和》時，我編輯了2008年北京奧運會開幕式上“和”字演變的一段視頻，讓學(xué)生說說帶“和”字的詞語：和為貴、和氣生財、家和萬事興……接著再由這些成語、俗語揭題——將相和。實踐證明，適切地用多媒體來導(dǎo)入，整合課程資源，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂導(dǎo)入不是一成不變的，重要是要貼近教材，把握教材特點，靈活運用，恰當(dāng)導(dǎo)入，這樣方能在語文教學(xué)的潭水中激起一絲漣漪，直指教學(xué)目標(biāo)。