曹淼

（山西省臨汾市古縣城鎮(zhèn)小學(xué)，山西 臨汾 042400）

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑，它可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感知能力和審美能力。所以，在音樂(lè)教育中，發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)是最重要的事情，我們必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，培養(yǎng)出一批愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的人。

一、在欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）我認(rèn)為音樂(lè)欣賞教學(xué)課應(yīng)該是自由的。

教師要給學(xué)生一方自由的空間，盡量減少對(duì)學(xué)生的無(wú)謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的想象力、表現(xiàn)力。在教學(xué)形式上可以調(diào)整座位組合，改變傳統(tǒng)的“秧田型”座位，可以為圓形、半圓型、梯形等等，或席地而座，我坐在學(xué)生中間成為他們的一員，讓學(xué)生覺(jué)得自由自在。

（二）給學(xué)生一種安全氛圍。

所謂安全，就是不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批語(yǔ)或挑剔，使他們消除對(duì)批語(yǔ)的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表示自己的見(jiàn)解。提倡課堂討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，讓他們自由想象，可以提倡“七嘴八舌”“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”等富有個(gè)性的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造表示誠(chéng)懇的支持。這種支持表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)。承認(rèn)學(xué)生具有開(kāi)發(fā)的巨大創(chuàng)造潛能，又要為他們提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。

（三）在教學(xué)語(yǔ)言上，教師可用“讓我們一起來(lái)吧！”“請(qǐng)”“你的想象比我還豐富”等語(yǔ)言。并能經(jīng)常到學(xué)生中去走走、聊聊、傾聽(tīng)他們心聲、視學(xué)生為伙伴、拉近師生之間的心理距離，松解這個(gè)思想“金箍咒”。激起學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)，想聽(tīng)、想表現(xiàn)的激情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、在欣賞教學(xué)中展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象

亞里斯多德指出：“想象是一切創(chuàng)造的源泉”。語(yǔ)言是思維的“外殼”，是想象的回味和小結(jié)，豐富的想象必然通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以說(shuō)，語(yǔ)言對(duì)豐富學(xué)生的想象，激發(fā)靈感，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)有著不可低估的作用。

（一）說(shuō)標(biāo)題。

標(biāo)題是作品的中心思想所在，結(jié)合欣賞教學(xué)，讓學(xué)生就所欣賞的作品標(biāo)題展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，然后說(shuō)說(shuō)，能使學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容，更深入領(lǐng)悟作品的思想感情，受到情感的熏陶。

案例：欣賞《洋娃娃的夢(mèng)》，在告訴學(xué)生樂(lè)曲標(biāo)題后，讓學(xué)生就標(biāo)題展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)自己的理解。

學(xué)生一：好像看到許多星星睡了，我的夢(mèng)之船起航了。

學(xué)生二：夢(mèng)到我和小動(dòng)物們?cè)谏掷锿嫠！?/p>

學(xué)生三：洋娃娃坐在熱氣球上飛向空中。

學(xué)生們展開(kāi)想象，盡情的表達(dá)著想說(shuō)的話，沒(méi)想到標(biāo)題上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字竟能展開(kāi)學(xué)生這樣的聯(lián)想，這么深刻的理解。像這樣有目的，有選擇地說(shuō)標(biāo)題不但能豐富學(xué)生的想象，而且能收到事半功倍的效果。

（二）設(shè)懸念。

有懸念，才有扣人心弦，有扣人心弦，才會(huì)迫不及待地進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的想象。

案例：欣賞樂(lè)曲《趕花會(huì)》在學(xué)生不知道的前提下，設(shè)懸念“在這么一個(gè)美好的日子里，我們一起來(lái)到了哪里，你聽(tīng)到、看到了什么？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀吧！”然后聆聽(tīng)樂(lè)曲《趕花會(huì)》，學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷，不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了多方面的描述。

學(xué)生一：我認(rèn)為這段音樂(lè)描繪了很多人在一起唱歌跳舞的畫面。

學(xué)生二：我覺(jué)得是春天來(lái)了，到處充滿了生機(jī)勃勃的景象。

學(xué)生三：我覺(jué)得的是工人們?cè)诰o張而又愉快的工作。

從學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解中體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，思維的靈活性和學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（三）取題目。

音樂(lè)形象通常帶有模糊性，教師在教學(xué)中要善于抓“模糊點(diǎn)”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，各抒己見(jiàn)地進(jìn)行探究、創(chuàng)新，為樂(lè)曲添標(biāo)題就是抓住了音樂(lè)的這一特性。

案例：欣賞民樂(lè)合奏《春江花月夜》，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并為樂(lè)曲取題目，結(jié)果有了《平靜的湖水》《朦朧的月色》《幽靜的田園》《仙女的舞姿》等等豐富多彩的名字。讓學(xué)生乘著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂(lè)形象，既開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，又使學(xué)生獲得了美的享受。

三、在欣賞教學(xué)中用好激勵(lì)評(píng)價(jià)策略

（一）倡導(dǎo)音樂(lè)欣賞的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，不能以其成果的藝術(shù)價(jià)值高低來(lái)衡量教學(xué)的成功與否。要注重學(xué)生在欣賞過(guò)程中所獲得音樂(lè)的體驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)。

（二）運(yùn)用發(fā)展的眼光期待學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞課中獲得自信。評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，要用發(fā)展的眼光來(lái)激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。而這激勵(lì)性地評(píng)定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具有舉足輕重的意義，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)，可以讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)情感、在自信中發(fā)展情感。“在老師期待的眼神中讓自己看到未來(lái)”這是對(duì)學(xué)生最好的鞭策。

通過(guò)一個(gè)階段的嘗試和探究，學(xué)生的興趣和積極性明顯提高。課堂上不再出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。在聽(tīng)賞時(shí)，絕大部分學(xué)生能思想集中地聆聽(tīng)、思考、想象、對(duì)比。在音樂(lè)活動(dòng)中他們能積極發(fā)言、大膽表演、勇于創(chuàng)造、善于鉆研。不僅課堂氣氛活躍了，對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、鑒賞力、想象力、創(chuàng)造力也大幅度地提高了，更重要的是有效地培養(yǎng)了他們對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣和良好的欣賞習(xí)慣，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，興趣是最好的老師。事實(shí)證明，只有有效地運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，才能使他們真正地、自主地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。