李文橋（天津市卓群中學，天津 300201）

筆者嘗試打破傳統(tǒng)說課模式，以“為什么教、教什么、需要什么、怎么教、教得怎樣和注意什么”六個方面為主線，對“認識總體國家安全觀”這一課進行創(chuàng)新說課設計，有效地促使自己深度挖掘教材，整合課程資源，優(yōu)化教學過程，關注價值引領，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，較好地實現了立德樹人的根本任務。

一、為什么教

1.教材立意的要求?！罢J識總體國家安全觀”是統(tǒng)編《道德與法治》八年級上冊第九課“樹立總體國家安全觀”的第一框題。本框題內容以習近平總書記關于國家安全的重要論述作為理論依據，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹、落實黨的十九大精神，對學生進行總體國家安全觀教育。

2.《思想品德課程標準（2011年版）》的要求。該標準強調：“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯系”“了解當今世界發(fā)展趨勢，增強憂患意識”“熱愛祖國、熱愛和平”。

3.核心素養(yǎng)的要求。首先，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)之國家認同——具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權、尊嚴和利益；其次，政治學科的核心素養(yǎng)之政治認同；再次，各學科核心素養(yǎng)之間的相互融合，例如，在本節(jié)課中，教師將歷史學科的史料實證、家國情懷核心素養(yǎng)與政治學科的政治認同核心素養(yǎng)相結合，形成合力。

4.學生成長的要求。青少年是祖國的未來，民族的希望，幫助他們樹立“國家安全、榮譽和利益高于一切”的安全觀，提高其甄別不同信息的能力，十分重要；對于長期生活在和平與安定環(huán)境中的初中學生來說，缺少憂患意識，有必要引導他們了解我國面臨的復雜安全形勢，增強國家安全意識，認識并樹立總體國家安全觀。

二、教什么

教學目標：（1）感受國家安全與我們息息相關，全面認識、樹立總體國家安全觀，提高學科核心素養(yǎng)，增強政治認同，自覺踐行社會主義核心價值觀；（2）學會辨識國家安全的內涵與外延，增強國家安全意識；（3）從不同角度、不同層面了解國家安全的意義，理解總體國家安全觀形成的背景、內容和原則。

教學重點：認識總體國家安全觀。

教學難點：如何全面、準確把握總體國家安全觀。

三、需要什么

教學策略：依據學情整合優(yōu)化資源，深挖教材，尊重教材欄目設計，發(fā)揮其功能；注重價值引領，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，增強政治認同，做到知行合一。

學法指導：通過情境體驗鍛煉學生的思維力；通過探究合作提高學生的學習力；通過拓展感悟提高學生的價值判斷力；通過積極實踐提高學生的行動力。

教法選擇：為突出《道德與法治》的德育功能，教師實施體驗式教學，引導學生在活動中體驗感悟，關注實踐。

課程資源：教材資源、法律文件、十九大報告、習總書記重要講話原文、時政熱點、媒體視頻、學生與教師的課堂生成。

通過以上四方面實現主客觀的統(tǒng)一，規(guī)律性與意志性的統(tǒng)一。

四、怎么教

本節(jié)課確定四個學習環(huán)節(jié)，突出學科核心素養(yǎng)培育和正確價值觀教育，達到知情意行有機統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)一：熱點分析 導入新課

教師活動：呈現奧迪在2017年全球新聞年會上介紹中國業(yè)務時，使用的一張問題中國地圖，組織學生觀察、思考：這張地圖和你的認知有不一樣的地方嗎？你怎樣看待這件事？

學生活動：結合地理知識，仔細觀看地圖，找出問題，充分發(fā)表自己的看法。

【設計意圖】運用地理知識辨識問題地圖；以學生關注熱點導入，激發(fā)學生的愛國情感，使他們認識到使用問題地圖是破壞國家領土主權的行為，涉及了國家安全問題，增強自覺維護國家安全的意識，為教學環(huán)節(jié)展開做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：思維碰撞 習得新知

1.分享交流，理解國家安全內涵

教師活動：請學生結合課前預習，用自己的語言說出對國家安全的理解和體會。

學生活動：基于生活經驗，積極發(fā)表看法，分享交流。

教師活動：引領學生研讀《中華人民共和國國家安全法》（第2條）原文。

【設計意圖】國家安全是本課的核心概念，學生存在一定的認知困惑，提前布置學生上網搜索國家安全的內涵，結合自己的理解和生活經驗，在課上交流分享，增強對國家安全的理解，為教材內容的學習奠基。借助《中華人民共和國國家安全法》這一理論性資源，幫助學生拓寬對國家安全豐富內涵的理解，對國家安全有一個總體把握。

2.對比思考，體會國家安全重要性

教師活動：呈現視頻《舊中國屈辱史和新中國成就檔案》。請學生結合歷史知識和視頻內容思考：舊中國是什么樣的？新中國成立后，中國有哪些新的變化？這些變化與國家安全有什么關系？

學生活動：結合歷史知識觀看視頻，并對上述問題進行積極思考，分享看法。

【設計意圖】結合視頻內容和歷史知識，重新審視中國近現代史，生成新的歷史價值觀，增強對總體國家安全觀的政治認同和歷史理解，通過對比，體會國家安全是國家生存與發(fā)展的重要保障；懂得國家安全有保障，經濟、社會、文化、軍事等各個領域才能不斷發(fā)展，綜合國力才能得到全方位的提升，祖國才能更加繁榮富強，實現習總書記在十九大報告中提出的以更加昂揚的姿態(tài)屹立于世界民族文化之林。

教師活動：呈現《幸福生活，國強則少年強》視頻。

思考：為什么敘利亞留學生很羨慕我們中國留學生？

學生活動：在有切身感受的幸福生活微視頻和演講中找到問題的答案，談自己的想法。

教師活動：我們的幸福生活與國家安全有什么關系？

學生活動：積極發(fā)表看法。

【設計意圖】感悟幸福生活來之不易，只有國家安定，我們才能擁有安全感，擁有幸福安康的美好生活和未來，激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國的情感，提高自覺維護國家安全的積極性和主動性。

3.合作探究，認清國家安全形勢

教師活動：有人認為，“我們國家積累了巨大的實力，和平與發(fā)展是世界的潮流，再也不用擔心國家安全了”。你是否認可這一觀點？說說你的理由。（在學生小組合作探究時，逐個聽取小組討論情況，并給予指導，進行正確的價值引領）

學生活動：以小組為單位，積極討論，各抒己見，并分享交流。

【設計意圖】懂得既要珍惜現在來之不易的美好生活，熱愛生活，又要保持警惕，增強憂患意識，時刻關注國家安全。

4.梳理案例，明晰國家安全體系

教師活動：展示近幾年國內外的重大安全事件，提問：這些事件涵蓋了國家哪些領域的安全問題？

學生活動：針對所呈現的重大安全事件，說出它們所涵蓋的領域。

【設計意圖】通過梳理關于國家安全的典型案例，明確我國國家安全面臨的挑戰(zhàn)，幫助學生理解國家安全的豐富性和復雜性，從而認識到客觀上國家必須對國家安全問題進行頂層設計，即總體國家安全觀，懂得構建國家安全體系的必要性；對學生進行價值引領，全面理解國家安全體系。

5.洞察時事，認識總體國家安全觀

教師活動：呈現材料：“2017年6月，印度邊防人員在中印邊界錫金段越過邊界線進入中方境內，阻撓中國邊防部隊在洞朗地區(qū)的正常活動，引發(fā)局勢緊張，開始了長達兩個多月的中印邊境對峙?！蹦阒肋@次中印邊境對峙事件的結果是什么嗎？

學生活動：根據已有知識經驗，回答問題。

教師活動：我們國家用什么方式解決這次中印邊境對峙問題？

學生活動：結合知識儲備，發(fā)表自己的觀點。

【設計意圖】提升學生的政治敏銳性，調動已有知識經驗，增強對總體國家安全觀內涵的理解。教師在學生回答后，對問題進行全面分析，引領學生理解總體國家安全觀這一頂層設計的正確性，知道這是中國智慧的體現，也是面對國家安全形勢新變化我們采取的中國方案，意識到只有樹立總體國家安全觀，才能應對復雜的國際和國內安全形勢，樹立堅持總體國家安全觀的堅定信心。

環(huán)節(jié)三：拓展感悟 情感升華

教師活動：前段時間，在學校喜迎十九大活動中，我們八年級學生圍繞“國家安全”這個話題，制作了一段微視頻，表達對祖國母親的熱愛之情。

學生代表活動：通過iPad將“祖國我愛你”的微視頻用投屏方式呈現在大屏幕。

其他學生活動：觀看視頻，再次感受對祖國的愛，增強自己對認識和維護國家安全的信心。

教師活動：在同學們飽含深情的話語和開心燦爛的笑容里，我看到了每個人對國泰民安的渴望，對生活在一個強大而又安全國家的自豪。通過這堂課的學習，我相信同學們又有了更深的體會，哪位同學愿意分享一下？

學生活動：暢談收獲和感受。

【設計意圖】來源于學生的素材更易激發(fā)學生的愛國情感，體會祖國安定給我們的幸福感、安全感，更加珍惜美好生活，愿意用自己的實際行動堅持總體國家安全觀。

環(huán)節(jié)四：深化認識 知行合一

教師活動：請學生在國家安全體系中任選一種，寫出其在日常生活中是怎樣用實際行動維護國家安全的，并上傳至班級博客。

學生活動：用實際行動詮釋對總體國家安全觀的理解，維護國家安全。

【設計意圖】在生活中進一步感悟總體國家安全觀的重要性，將所學知識內化于心、外化于行，并把這項作業(yè)作為一生的作業(yè)去踐行，增強愛國之心，提升政治認同，踐行社會主義核心價值觀，也為第二框題的展開埋下伏筆。

五、教得怎樣

評價目標：考查學生達成學習目標的程度以及知行合一的能力。

評價主體：學生自我評價、同學評價、小組評價和教師評價相統(tǒng)一，更多的評價主體參與其中，視角更加立體、全面。

評價方式：采用觀察、談話、項目評價三種評價方式，將形成性評價與終結性評價相結合，突出形成性評價，關注價值引領和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【設計意圖】全面了解學生學習情況，反饋教師是否切實實現教學目標，體現課程性質的要求。

六、注意什么

基于本課“內容新、概念多、資源少、離得遠、誤區(qū)多、意義大”的特點，教師在教學實踐中形成以下幾點反思：

1.教師要具有強烈的社會責任感和愛國情懷，以高度的政治敏銳性準確把握國家最新的政策、法律法規(guī)。

2.教師在授課前查閱資料，儲備知識，仔細研讀《中華人民共和國國家安全法》，及總體國家安全觀的相關文件和資源，做好課前準備。

3.教師要充分把握學情，堅持以學生為主體，實施體驗式教學，有的放矢地消除學生對總體國家安全觀的認知困惑，以全面、準確地把握總體國家安全觀。

4.樹立融合、開發(fā)、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，以課堂教學為依托，注重學科規(guī)律與學生認知規(guī)律的統(tǒng)一，關注課堂實踐與生成，提升學科核心素養(yǎng)，培育學生社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務。