山東省東營市教育科學研究院 蔣建敏

山東省東營市東營區(qū)第二實驗幼兒園 黃 梅

安全教育是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分，安全工作是幼兒園各項工作順利開展的基石。2016年3月1日起，新版《幼兒園工作規(guī)程》開始實施，將“幼兒園的安全”作為第三章內(nèi)容單列，更凸顯了幼兒園教育的根本就是安全。[1]只有保障了幼兒的安全，才是實現(xiàn)教學目標，促進幼兒全面健康發(fā)展的基礎。然而，現(xiàn)階段幼兒園安全工作往往是采取一些限制幼兒活動的措施，從外部角度在一定程度上保障幼兒安全，但從長遠計議，以教育內(nèi)化的方式提升幼兒自我保護的意識和能力才是根本。因此，幼兒園安全教育課程構建，尤其是精品課程的構建就顯得尤為重要。

一、開發(fā)“循序漸進，豐富實用”的安全教育內(nèi)容

對于安全教育來說，其內(nèi)容的選擇更應嚴格秉承“循序漸進，豐富實用”的原則，在具體實施方面則要做到“精細研讀、留心生活”。

㈠研讀教材，挖掘資源

以筆者所在山東省為例，目前幼兒園普遍使用的是山東省幼兒園教師指導用書，教材體例主要圍繞健康、社會、語言、藝術、科學五大領域，多為普適性課程，安全教育活動并沒有獨立顯性存在。這就需要教師深入研讀教材，進行多視角、關聯(lián)性、追問式、延伸化解讀，整體協(xié)調(diào)、綜合運用、滲透融合。挖掘教材主題教學中蘊藏的豐富學習資源。例如大班音樂活動《風兒找媽媽》活動中，歌詞“太陽回家了，月亮回家了。風兒風兒還在刮，它在找媽媽。問過小樹、問過小花，媽媽媽媽你在哪，風兒好想它?！迸浜弦魳沸杉ぐl(fā)了幼兒思母、念母的感情。挖掘其中的教育素材，可生成安全活動“找媽媽”，師幼共同討論，怎樣不會和媽媽走散，走散后怎么辦等，在此情感的激發(fā)下較容易實現(xiàn)安全教育目標。

㈡留心生活，生成資源

幼兒經(jīng)驗的習得多從生活中來然后回到生活中去。自然界中的時間流轉、季節(jié)變化，以及諸如地震、冰雹等自然災害，無不是安全教育的契機；生活中的偶發(fā)意外傷害，如走丟、燙傷、溺水等亦會成為引以為戒的教育資源。鑒于此，從分類整合的視角生成的安全教育資源，大致可分為自然災害、意外傷害、社會安全、健康衛(wèi)生、心理健康等。

二、創(chuàng)新“見縫插針，與時俱進”的安全教育形式

新《規(guī)程》第三章十五條明確指出“幼兒園應當把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預防演練。”強調(diào)了幼兒園安全教育實施的時間原則應是“見縫插針”的，組織原則是“與時俱進”的，在具體實施方面要做到“常態(tài)化、綜合化、多樣化、系統(tǒng)化”。

㈠常態(tài)化日常安全教育

在幼兒一日生活的時間里，存在許多可以利用卻常被忽視的“零散時間”。然而，安全威脅卻是不分時間和地點，隨時都可能出現(xiàn)的。因此，幼兒園安全教育的基礎形式就應是常規(guī)生活中的安全教育。比如，利用入園上下樓梯的時間，與幼兒探討正確安全上下樓梯的方法；利用餐廳進餐收放餐具的時間，提示幼兒注意腳下安全不要滑倒；利用加點喝水的時間，引導幼兒注意使用飲水機的安全細節(jié)等。

㈡綜合化安全教育活動

安全教育要注重五大領域間的整合。例如，安全教育活動可與繪本相結合。繪本《小袋袋學游泳》作為圖文合一的藝術整體，以簡明之文和形象之圖協(xié)同講述了一只名為小袋袋的袋鼠向好朋友鴨嘴獸學習游泳的故事。繪本活潑有趣，涵義豐富；它夸張稚氣、形象細致的繪圖風格更加貼近幼兒的生活方式和思維方式，繪本中蘊含多個安全教育因素，如遠離水邊、落水后急救等安全教育契機，可以用于開展教育活動。

㈢多樣化安全應急演練

安全應急演練是一種實操性強、直觀生動的安全教育形式，既檢驗幼兒園應急安全預案的建設，又以實踐的方式強化了師幼安全意識和應急避險能力，對培養(yǎng)幼兒終身受益的安全素養(yǎng)有著舉足輕重的影響。例如，消防逃生演練的警報響起，老師提示幼兒用濕毛巾捂住口鼻，彎腰跟隨老師從規(guī)劃好的安全通道快速、安全、有序地撤離；廣場集合后，老師清點人數(shù)并向總指揮匯報，確保每一位幼兒的人身安全。

㈣系統(tǒng)化專題教育活動

在適宜的時節(jié)，有針對性地開展專題教育，便于系統(tǒng)性強化安全教育。比如清明節(jié)的安全防火教育、暑期的防溺水教育等。同時，還要注意專題教育的與時俱進——幼兒園應當結合幼兒年齡特點和接受能力開展反家庭暴力教育，發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力應當依法及時向公安機關報案，保障幼兒遠離家庭暴力的危害。

三、提升“師幼共贏，知行合一”的安全教育能力

新《規(guī)程》第三章第十五條明確指出“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應當優(yōu)先保護幼兒的人身安全?！边@一點說明，幼兒園安全教育不僅僅是針對幼兒的教育，更要從教師入手，實現(xiàn)“師幼共贏，知行合一”的目標，在具體實施方面要做到“增強意識，優(yōu)化行為，強化能力”。

㈠增強安全教育意識

目前，不少幼兒園仍存在重智育輕安全的情況，強化教師的安全教育意識、轉變教師的安全教育觀念迫在眉睫。因此，要引導教師學習《教師法》《消防法》《中小學幼兒園安全管理辦法》等文件，了解《安全教育制度》《安全事故責任追究制度》《消防安全管理制度》等規(guī)章制度，理論聯(lián)系實踐，做好安全教育工作。

㈡優(yōu)化安全教育行為

教師是幼兒健康安全的守護者，亦是安全教育的實施者。教師應該具有扎實的專業(yè)技能，掌握先進的教學方法，寓教育于游戲中，引導幼兒在體驗中成長，探索中學習。教師要在精品課程的指導和支撐下，不斷開展精品課程教育教學實踐，在實踐中驗證、豐富精品課程。

㈢強化安全防范能力

幼兒因其特定的年齡特點和行為特征，缺乏一定的自我保護能力。教師應對安全隱患有預見性，預防為主，將安全事故有效杜絕。如若不可避免地出現(xiàn)安全事故，教師應熟練掌握基本急救方法，能夠在幼兒遇到危險時，立即采取正確的防御及保護措施，最大限度地保護幼兒身心健康免受傷害。[2]

四、形成“家園協(xié)同，社會互助”的安全教育合力

新《規(guī)程》第五章明確指出“幼兒園應當充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。”可以說，家庭和社會都是幼兒園安全教育的重要伙伴，應堅持“家園協(xié)同，社會互助”的教育思路，除公告欄、宣傳單等傳統(tǒng)方式，還可以通過實地互動、網(wǎng)絡互動等新方式、新媒介，為家長和社會資源參與幼兒園安全教育創(chuàng)造條件。

㈠實地互動模式——家長進課堂

為更好的發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，請家長進課堂——特定的職業(yè)裝扮、嫻熟的專業(yè)技巧，擴寬了孩子視野，豐富了幼兒經(jīng)驗，引導孩子親近生活、感受生活，在體驗中理解生活真諦。

㈡網(wǎng)絡互動模式——安全教育平臺

目前，我市面向中小學開放安全教育平臺，該平臺界面設置合理、教育內(nèi)容豐富、漫畫動畫清楚，為幼兒園安全教育活動提供了強大的資源庫。安全教育平臺設有教師版和家庭版，便于教師在園組織安全教育活動后，家長在家陪伴幼兒強化鞏固，形成安全教育合力，為孩子的健康安全保駕護航。

綜上所述，在新《規(guī)程》視角下探討幼兒園安全教育，無論是教育的內(nèi)容形式、資源開發(fā)、保障機制等各個方面都應更加重視“以人為本”，以幼兒的安全和發(fā)展需要為出發(fā)點，多措并舉，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全教育體系。

參考資料

[1]劉占蘭.權威解讀幼兒園工作新規(guī)程[N].中國教育報,2016-03-20(001).

[2]趙秀娟.大連市幼兒園安全教育現(xiàn)狀研究[D].沈陽:遼寧師范大學,2011.