顧麗霞（蘇州市吳中區(qū)石湖中學(xué)，江蘇蘇州 215128）

音樂(lè)是美妙的，好的樂(lè)曲給人愉悅，讓人享受。HIPHOP說(shuō)唱中的freestyle，英國(guó)披頭士的搖滾名曲Let It Be，紅遍全球的美國(guó)歌曲I Believe I Can Fly，都是讓人難以忘懷的旋律。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾吻擅钸\(yùn)用freestyle教學(xué)方式，即興點(diǎn)撥、即興閑聊；同時(shí)，眼、耳、嘴、心齊動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，堅(jiān)持課堂教學(xué)Let it be，順學(xué)而導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)，從Let’s go轉(zhuǎn)向Let it be，自然生成；I believe I can fly源于教師以德立身，身正為范，傳遞正能量，喚醒學(xué)科自信，重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展謀遠(yuǎn)略。

一、Freestyle：即興點(diǎn)撥，即興閑聊

HIPHOP說(shuō)唱中的freestyle就是即興說(shuō)唱的意思。2017年因國(guó)產(chǎn)說(shuō)唱綜藝《中國(guó)有嘻哈》中屢次提起freestyle而火遍網(wǎng)絡(luò)。freestyle，一般指即興的、隨性的隨意的發(fā)揮。我們的課堂教學(xué)也需要freestyle，它是瞬間產(chǎn)生的一種思維反應(yīng)，更是教師教學(xué)機(jī)智與底氣的體現(xiàn)，亦是課堂魅力的展現(xiàn)。

1.即興點(diǎn)撥，啟迪智慧

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，容易出現(xiàn)無(wú)法預(yù)測(cè)的課堂“意外”和“錯(cuò)誤”，這是執(zhí)教者無(wú)法回避的。面對(duì)意外，教師要懂得判斷的重要，適時(shí)而行動(dòng)，靈活應(yīng)變，巧借意外，即興點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生。

如人教版《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)“依法行使權(quán)利”這一課，講授維護(hù)權(quán)利守程序時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂活動(dòng)“我是維權(quán)小能手”，探討公民權(quán)利如果受到損害怎么辦。

小玲去超市購(gòu)物，回到家發(fā)現(xiàn)買(mǎi)到的商品有質(zhì)量問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們思考回答：小玲可以通過(guò)哪些方式維權(quán)？

經(jīng)過(guò)短暫的討論與組織語(yǔ)言，同學(xué)們躍躍欲試。

學(xué)生甲：協(xié)商。

學(xué)生乙：調(diào)解。

學(xué)生丙：仲裁。

學(xué)生?。涸V訟。

……

師：你認(rèn)為哪種解決方式較為合適？

學(xué)生自由討論，多數(shù)學(xué)生提出協(xié)商較為適合，協(xié)商是一種快速、簡(jiǎn)便的爭(zhēng)議解決方式。當(dāng)事人在自愿、互諒的基礎(chǔ)上，依據(jù)法律，通過(guò)直接對(duì)話，擺事實(shí)、講道理，分清責(zé)任，達(dá)成協(xié)議，使糾紛得以解決。

可是有一位學(xué)生站起來(lái)：老師，我覺(jué)得干嗎要協(xié)商，有時(shí)協(xié)商了半天一點(diǎn)效果也沒(méi)有，反而把事情弄糟。遇到這樣維權(quán)的事情，就直接訴訟，這是最有效的途徑。

聽(tīng)完了他振振有詞的陳述，全班頓時(shí)安靜下來(lái)，同學(xué)們不約而同地看著我，等待著我的反應(yīng)。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)非常棒！有理有據(jù)提出自己的見(jiàn)解，你們覺(jué)得他的發(fā)言有道理嗎？你有什么看法？

學(xué)生們嘰嘰喳喳交流起來(lái)。

有學(xué)生說(shuō)：訴訟可以，但打官司是要花成本的，應(yīng)該挺麻煩的。

有學(xué)生說(shuō)：結(jié)合生活實(shí)際，協(xié)商肯定是人們常用的。

有學(xué)生說(shuō)：訴訟好像是挺有效的。

……

教師啟發(fā)指導(dǎo)：其實(shí)剛剛這位同學(xué)所提出的疑惑，提得非常好，也正好是我們學(xué)習(xí)中特別要注意的地方：維權(quán)的合法方式多種多樣，但也有各自比較適用的范圍，在實(shí)際生活中，我們要結(jié)合具體情境，選擇合適的維權(quán)方式。

協(xié)商常見(jiàn)于哪些糾紛？常適用于什么范圍？筆者順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生年齡小，心理發(fā)展不成熟，認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列新奇的問(wèn)題，提出一些看似無(wú)關(guān)緊要也不著邊際的問(wèn)題，碰到這樣的情況怎么辦呢？“三人行，必有我?guī)熝伞?，教師可以把?wèn)題拋給學(xué)生，給自己制造調(diào)控和思考的時(shí)間。同時(shí)巧借學(xué)生的“疑”，打開(kāi)學(xué)生思路，啟迪學(xué)生智慧。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生樂(lè)于提出“疑”，并在釋疑過(guò)程中鍛煉自己的思維，這是一舉多得的好事。

2.即興閑聊，妙語(yǔ)生花

學(xué)生課堂疲勞是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，也正常。學(xué)生坐在課堂里不僅要聽(tīng)，還要理解，還要應(yīng)用，而且是天天“為之”。因此，關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課是否疲勞，在乎學(xué)生聽(tīng)課的直接感受，是十分重要的。當(dāng)察覺(jué)到學(xué)生們疲勞時(shí)，就需要我們來(lái)個(gè)free talk，這是課堂教學(xué)freestyle!這種“即興”而自由的“閑聊”是“中場(chǎng)休息”，讓學(xué)生放松，也拉近師生距離，融洽師生關(guān)系。

如人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“生命可以永恒嗎”這一課，講授到第二目“生命有接續(xù)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有些疲倦，于是便開(kāi)始跟他們“閑聊”。

師：同學(xué)們累嗎？

生：累！

師：白天這么累，是不是晚上在玩手機(jī)？

學(xué)生們開(kāi)始躁動(dòng)起來(lái)，笑嘻嘻地回答道：不是，寫(xiě)作業(yè)！

師：你們看微博熱搜榜嗎？

學(xué)生們?cè)桨l(fā)興奮了，大聲答：看！

師：你看，還是在玩手機(jī)吧！

學(xué)生們更樂(lè)了，我繼續(xù)“閑扯”：最近老師在微博熱搜上看到一條熱搜“德國(guó)人的憂慮”，你們知道他們憂慮什么？

后排的幾位學(xué)生也都抬起了頭，聽(tīng)我繼續(xù)“閑聊”：德國(guó)人愁壞了，擔(dān)憂原本引以為傲的“德國(guó)制造”被“中國(guó)制造”所趕超，把“中國(guó)制造”作為“德國(guó)制造”的對(duì)手，認(rèn)為中國(guó)在人工智能時(shí)代的科技創(chuàng)新研究太厲害了。同學(xué)們，最近還有一部電影《厲害了，我的國(guó)》正在熱映，你們看過(guò)嗎？

有的學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)“厲害了，我的國(guó)”。

學(xué)生踴躍發(fā)言，列舉的內(nèi)容有中國(guó)高鐵、中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)、中國(guó)蛟龍?zhí)?、中?guó)航天、墨子號(hào)量子衛(wèi)星、袁隆平、屠呦呦等。瞬間，課堂又重新燃起來(lái)了，活起來(lái)了。

教師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們，我們感同身受祖國(guó)的巨變，祖國(guó)的強(qiáng)大，為作為中國(guó)人而自豪。習(xí)近平主席說(shuō)：“中國(guó)的未來(lái)屬于青年，中華民族的未來(lái)也屬于青年?！蹦銈兪菄?guó)家的希望、民族的未來(lái)，也是科技、文化、民族精神的傳承者，大家要有生命的責(zé)任感和使命感。

教師的“即興閑聊”，既激活了課堂，又幫助學(xué)生全面體會(huì)科技傳承、文化傳承、民族傳承等多角度的生命傳承關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌?/p>

“即興閑聊”，形式“即興”，內(nèi)容是有準(zhǔn)備的“閑聊”?；蚣敝猩?，或借題發(fā)揮，妙語(yǔ)生花、出言不凡的背后源于老師的“精心”創(chuàng)設(shè)。學(xué)生愉快和諧的學(xué)習(xí)心境要靠教師來(lái)創(chuàng)設(shè)，教師要臨場(chǎng)應(yīng)變，即興發(fā)揮，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整把控學(xué)生動(dòng)態(tài)，營(yíng)造熱烈、愉快的課堂氛圍，輕松駕馭課堂的同時(shí)，又融洽師生關(guān)系。

二、Let it be：順學(xué)而導(dǎo)，道法自然

Let It Be是英國(guó)搖滾樂(lè)隊(duì)披頭士的一首歌曲，“讓一切都隨其自然”?！绊樒渥匀弧笔且环N淡然的態(tài)度、平和的心態(tài)，不強(qiáng)求去改變，不過(guò)分關(guān)注目標(biāo)，安靜地努力，做好該做的事情等。其實(shí)，“順其自然”也是一種教育的法則。順其自然，不急不火，因勢(shì)利導(dǎo)，自然生成，從Let’s go到Let it be，最終就會(huì)“水到渠成”。

1.關(guān)注學(xué)生，順學(xué)而導(dǎo)

陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。它們都包含‘人’的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了?！标P(guān)注學(xué)生，以生為本，說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際操作起來(lái)常會(huì)陷入誤區(qū)，也許又回到以師為主的課堂。因此，教師要時(shí)刻“教育”自己：眼、耳、嘴、心齊動(dòng)，關(guān)注學(xué)生，順學(xué)而導(dǎo)。

眼睛：“望”。“望”班級(jí)的整體狀態(tài)。興奮還是疲憊？疲憊了，提示教師停一停，緩一緩，從Let’s go到Let it be，一個(gè)適時(shí)的小故事、小活動(dòng)，哪怕是講一句“同學(xué)們累嗎”都可以從容地?zé)o意間給學(xué)生們減減壓?！巴眰€(gè)別學(xué)生的神情。不要過(guò)分地指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講或趴在課桌上，他也許是身體不舒服，也許是今天遭遇了煩心的事……教師不是指責(zé)的“望”，而是關(guān)心、互動(dòng)型的“望”，用關(guān)愛(ài)打動(dòng)他，用課堂活動(dòng)去“激活”他，爭(zhēng)取每堂課教師的眼睛關(guān)注到課堂里每一位學(xué)生。

耳朵：“聞”。聽(tīng)集體回答中濫竽充數(shù)的雜音。這種不和諧、不成熟甚至幼稚的聲音，才是開(kāi)啟教育最美篇章的音符。聽(tīng)學(xué)生析題解題的破題點(diǎn)。不要讓學(xué)生事事按老師的思路去做，教師要放下姿態(tài)，“俯下身來(lái)”聽(tīng)學(xué)生破題的思路，哪怕很煩瑣，哪怕是有誤的，讓學(xué)生照著自己的想法來(lái)，Let it be！

嘴巴：“問(wèn)”。順著學(xué)生的思路問(wèn)，問(wèn)學(xué)生可以體驗(yàn)的問(wèn)題。由強(qiáng)制性、命令式、要求性轉(zhuǎn)向商討性、建議式、希望性的提問(wèn)。牢記問(wèn)題的答案不是唯一的，有時(shí)也未必一定要有答案。教師關(guān)注的不是答案，是學(xué)生的思維和情感，以及給予他們富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，例如：“你的解答有價(jià)值，可見(jiàn)是用心思考的。”

內(nèi)心：“切”。情感關(guān)懷多于理性說(shuō)教。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。”教師要小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生的心靈，保護(hù)好學(xué)生的想象與憧憬，努力搭建讓學(xué)生愉快發(fā)展的舞臺(tái)。

“望、聞、問(wèn)、切”診斷法站在學(xué)生的視角上關(guān)注他們的生活，以學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尊重他們的身心發(fā)育特點(diǎn)，不回避他們生活中遇到的困惑與煩惱，真正做好學(xué)生的服務(wù)者、引導(dǎo)者。

2.道法自然，為所當(dāng)為

老子曰：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”順其自然的教育就是把課堂交還給學(xué)生，讓他們自己來(lái)。如果教師做過(guò)多的預(yù)設(shè)或牽引，教學(xué)效果會(huì)適得其反。因此，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓學(xué)生“順其自然”，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自我探索的過(guò)程。

如講授“如何正確看待父母翻看學(xué)生日記或者QQ、微信聊天記錄”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生非常激動(dòng)，也可以說(shuō)異常興奮：“他們這么做是違法的，是侵權(quán)行為”“侵犯了我們的隱私權(quán)”……似乎這道題讓他們找到了數(shù)落家長(zhǎng)、自我發(fā)泄的機(jī)會(huì)，全班簡(jiǎn)直一發(fā)不可收拾。

此時(shí)的我，微笑著，觀看著學(xué)生們的一舉一動(dòng)，不急于總結(jié)歸納，讓他們講，讓他們盡情地“發(fā)泄”。

過(guò)了一會(huì)兒，我清了清喉嚨，同學(xué)們漸漸安靜下來(lái)，從眼神中我似乎感覺(jué)到他們認(rèn)為我會(huì)反駁他們。

“同學(xué)們大家講得非常對(duì)，我贊同大家，這樣的行為侵犯了我們的隱私權(quán)。”學(xué)生們很詫異，也很興奮。

我緊接著問(wèn)：“那我們?cè)撛趺醋瞿?？?/p>

“打官司！”甲同學(xué)吼了一聲，其他同學(xué)哈哈大笑起來(lái)。

“甲同學(xué)，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的想法！”我請(qǐng)甲同學(xué)起來(lái)，他笑嘻嘻地說(shuō)：“老師，父母與我們有特殊關(guān)系，那也是為了我們好，我覺(jué)得還是溝通交流吧！”

師：“打官司呢？”

生：“不太合適。”

師：“我們把大家說(shuō)的總結(jié)一下：父母翻看學(xué)生日記或者QQ、微信聊天記錄是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，但可能是出于善意，我們平時(shí)應(yīng)多多加強(qiáng)與父母溝通交流。是這樣嗎？”

學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你們決定啊！這是在探討你們自己的合法權(quán)益?！?/p>

自然的生成，成就了率真的課堂。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與知識(shí)獲得的過(guò)程，才會(huì)真正讓他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。不要刻意去為學(xué)生建造一個(gè)圖書(shū)館，而要讓他們“順其自然”去建構(gòu)屬于自己的藏書(shū)閣。“順其自然”“為所當(dāng)為”的教育，反而能夠取得意想不到的效果，教育教學(xué)才會(huì)真正“水到渠成”。

三、I believe I can fly：傳遞能量，善謀遠(yuǎn)略

I Believe I Can Fly是美國(guó)男歌手R.凱利于1996年為由邁克爾·喬丹主演的電影《空中大灌籃》而創(chuàng)作的插曲，意思為“我相信我能飛”。I believe I can fly源于自信，源于充實(shí)，源于積累，源于厚積薄發(fā)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以德立人，身正為范，用自身攜帶的正能量影響學(xué)生，用巧妙的方法教授新知，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，自信成才。

1.傳遞能量，樹(shù)立自信

正衣冠、揚(yáng)正氣，傳遞正能量。作為教師一定要正衣冠，揚(yáng)正氣，端正行為，用自身攜帶的正能量影響學(xué)生，用正面積極的心態(tài)看待學(xué)生，用巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓他們陽(yáng)光向上、充滿自信、熱愛(ài)祖國(guó)、正氣凜然。

善對(duì)比、找優(yōu)勢(shì)，立學(xué)科自信。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞?！痹谥匾暋罢Z(yǔ)、數(shù)、外”三大主科的教育背景下，我們學(xué)科既有“挑戰(zhàn)”（易被不重視），又有“機(jī)遇”（學(xué)習(xí)難度相對(duì)容易，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少），因此我們要學(xué)會(huì)突圍，善于“拉攏學(xué)生”。教師要“攻其心”，用獨(dú)特的課堂魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上政治課，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)科自信。

2.指導(dǎo)學(xué)法，善謀遠(yuǎn)略

講方法。我們做事要講方法、講智慧、講策略，尤其要注重講方法，講考試的方法、讀題審題的方法、辨析演繹解題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先計(jì)劃后學(xué)習(xí)、先復(fù)習(xí)后做作業(yè)、先預(yù)習(xí)后聽(tīng)講、先獨(dú)立思考后請(qǐng)教他人、先打好基礎(chǔ)后活躍思維。

重心態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)科自信，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心社會(huì)變化發(fā)展（每天讀一份報(bào)紙，看一檔時(shí)事節(jié)目），幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，困難的題敢于去做，簡(jiǎn)單的題樂(lè)于去做，重復(fù)的題屑于去做。只有先把心態(tài)調(diào)整好后，才能更好地去學(xué)習(xí)、去考試。

謀遠(yuǎn)見(jiàn)。一方面謀中考的遠(yuǎn)見(jiàn)，教學(xué)不做無(wú)用功，我們把控中考復(fù)習(xí)方向，關(guān)注高頻考點(diǎn)，發(fā)力高層考點(diǎn)。堅(jiān)持以教材、考點(diǎn)、材料為依托，方法重于內(nèi)容。研究時(shí)政和生活，使復(fù)習(xí)更有現(xiàn)實(shí)感，聯(lián)系生活，思考題型，舉一反三。集體備課，精誠(chéng)合作，重視細(xì)節(jié)，力求提升。另一方面謀學(xué)生發(fā)展的遠(yuǎn)見(jiàn)。所以我們的課堂是從關(guān)注智力轉(zhuǎn)向關(guān)注能力，我們不大量做題，我們鍛煉思維，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)如歌，唱響課堂。教師可以在和學(xué)生的碰撞中，借題發(fā)揮，妙語(yǔ)生花，出言不凡；也可以在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，鎮(zhèn)定自若，急中生智，駕馭課堂；更可以在日復(fù)一日的常態(tài)教學(xué)過(guò)程中，瀟灑飄逸，順學(xué)而導(dǎo)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。I believe I can fly！讓我們活躍思維，捕捉靈感，拓展資源，迸發(fā)智慧教學(xué)的火花，演繹精彩的道德與法治藝術(shù)課堂！