陳田峰（淄博市淄川區(qū)教學(xué)研究室，山東淄博 255100）

當(dāng)下，教學(xué)策略研究進(jìn)入實(shí)證研發(fā)與實(shí)施新階段。根據(jù)新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和課堂教學(xué)改革的新形勢(shì)新目標(biāo)新任務(wù)，有必要加強(qiáng)實(shí)證教學(xué)策略研究與實(shí)踐。

一、實(shí)證教學(xué)策略理念的提出

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。

教學(xué)策略就是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)、有效解決教學(xué)問題等目的而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的方法技術(shù)行為。李曉文、王瑩指出，它（教學(xué)策略）是指教師為提高教學(xué)效率而有意識(shí)地選擇籌劃的教學(xué)方式方法與靈活處理的過程。[1]

基于教學(xué)策略的內(nèi)涵，筆者將實(shí)證教學(xué)策略定義為：堅(jiān)持例理結(jié)合原則，對(duì)教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定教學(xué)目的而采取的一系列科學(xué)實(shí)用、相對(duì)系統(tǒng)的方法技術(shù)行為進(jìn)行分類、舉例論證，并在教學(xué)過程中科學(xué)實(shí)施的教學(xué)實(shí)現(xiàn)和管理動(dòng)機(jī)。

國內(nèi)外對(duì)教學(xué)策略的研究多圍繞“方式、方法、技巧、步驟”等展開，而實(shí)證教學(xué)策略研究則是圍繞教學(xué)策略實(shí)證路徑的創(chuàng)設(shè)、例舉與實(shí)施展開，是基于實(shí)證的教學(xué)策略設(shè)計(jì)、設(shè)置與實(shí)施路徑要求，實(shí)證性是最本質(zhì)特征。這一研究進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)策略理論的完整性與科學(xué)化，符合教情學(xué)情和新形勢(shì)下課堂教學(xué)改革要求。

二、實(shí)證教學(xué)策略的設(shè)計(jì)堅(jiān)持“十關(guān)注”原則

1.關(guān)注課標(biāo)。課標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的總章和統(tǒng)領(lǐng)，是學(xué)科教學(xué)的“根”和“本”。《課標(biāo)》頒布以來，在學(xué)科教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中、在教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、制定教學(xué)目標(biāo)、確立重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)或選用教學(xué)策略等都必須體現(xiàn)課標(biāo)理念，嚴(yán)格按照課標(biāo)要求和教學(xué)建議創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2.關(guān)注法治大綱?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》是道德與法治學(xué)科進(jìn)行法治教育的“法杖”，是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略選用的重要依據(jù)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和選用實(shí)證教學(xué)策略組織教學(xué)時(shí)，必須以“引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者”為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)、預(yù)置、選用與實(shí)施。

3.關(guān)注教材。教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)、鞏固知識(shí)的第一手資料。我們進(jìn)行實(shí)證教學(xué)策略例舉和預(yù)置，要研究和通透教材整體布局，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，了解教學(xué)重難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，把握教學(xué)具體內(nèi)容在單元和教材中的地位、任務(wù)，按照課標(biāo)要求，科學(xué)定位實(shí)證教學(xué)策略處理問題和方向。

4.關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)的受眾，一切教學(xué)策略和方法技巧的選用，最終都離不開學(xué)生參與。梁惠燕指出，教學(xué)策略是為實(shí)際的教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。[2]我們進(jìn)行實(shí)證教學(xué)策略設(shè)計(jì)或選用，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力、探究力、合作力、互動(dòng)力、創(chuàng)新力的提高，突出學(xué)生參與度、接受度、認(rèn)同度、和諧度的提升，時(shí)刻以服務(wù)學(xué)習(xí)為中心，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以服務(wù)教學(xué)質(zhì)量提高為目的。

5.關(guān)注生活。理論源于生活，指導(dǎo)服務(wù)生活，道德與法治課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)踐聯(lián)系?！墩n標(biāo)》指出，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的法治意識(shí)和思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。這要求我們進(jìn)行實(shí)證教學(xué)策略設(shè)計(jì)與選用，要重視學(xué)生生活參與，重視學(xué)生所在學(xué)校、家庭生活中相關(guān)資源的開發(fā)與利用，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐，使參與和實(shí)踐過程成為教學(xué)的重要組成部分。

6.關(guān)注實(shí)際。學(xué)生認(rèn)知水平、接受能力等往往隨著年齡變化而變化，不同年齡段的表現(xiàn)存在較大差異。貼近實(shí)際，對(duì)于實(shí)證教學(xué)策略選用來說，本質(zhì)上就是科學(xué)分析學(xué)情，了解學(xué)生年齡特征、文化程度和認(rèn)同意識(shí)等影響因素，從而作出科學(xué)決策，順利完成教學(xué)任務(wù)。

7.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。與時(shí)俱進(jìn)是道德與法治學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求。我們進(jìn)行實(shí)證教學(xué)策略設(shè)計(jì)，應(yīng)關(guān)注熱點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，按照課時(shí)教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)處理要求，科學(xué)選擇和預(yù)置富有時(shí)效的素材。

8.關(guān)注“三觀”。為適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要，道德與法治課程實(shí)證教學(xué)策略設(shè)計(jì)，必須融道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容教學(xué)于一體，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康、法律意識(shí)尤其是憲法意識(shí)、公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，使其形成樂觀向上的生活態(tài)度和健康的人格品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而順利達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。

9.關(guān)注關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力是學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的重要支撐。《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)、設(shè)置、選用實(shí)證教學(xué)策略和實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、與人合作、創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐等能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行知行合一，做到學(xué)知、育能、養(yǎng)行一氣呵成。

10.關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)科體驗(yàn)活動(dòng)是部分學(xué)者對(duì)教學(xué)目標(biāo)“四維性”的補(bǔ)充表述。《課標(biāo)》指出，注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。這要求我們圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)或運(yùn)用實(shí)證教學(xué)策略，須關(guān)注可參與性、可體驗(yàn)性、可操作性，關(guān)注學(xué)生思想品德在體驗(yàn)參與過程中形成與否，從而在活動(dòng)參與中獲得情感體驗(yàn)，深化思想認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)證教學(xué)策略的實(shí)踐價(jià)值

加涅說，我們第一要指出教師如何改進(jìn)自己的教學(xué)，第二要指出學(xué)生如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。[3]實(shí)證教學(xué)策略研發(fā)對(duì)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)和課堂教學(xué)改革具有重要的實(shí)踐意義。

1.讓教學(xué)實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)睿智。教學(xué)設(shè)計(jì)照搬教材、照抄他人成果，缺少個(gè)人教學(xué)思想和智慧融入，缺乏新意；教學(xué)文本素材、多媒體課件多從網(wǎng)絡(luò)“剽竊”，缺少二次研磨和個(gè)人智創(chuàng)，使用推廣價(jià)值較??；課堂教學(xué)不能科學(xué)設(shè)置和運(yùn)用教學(xué)策略，教學(xué)方法單一，“散養(yǎng)”“滿堂講”者居多，平鋪直敘、無高潮、無跌宕，缺少激趣點(diǎn)、興趣點(diǎn)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)、設(shè)置和運(yùn)用掛在嘴上，停留在理論上，實(shí)證類設(shè)計(jì)少，科學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)施中的更少……這些應(yīng)該是大多數(shù)教師常態(tài)課的共性。而簡(jiǎn)單、易設(shè)計(jì)、易操作的實(shí)證教學(xué)策略，恰恰有利于幫助教師克服這些不足，讓教學(xué)策略從理論走向?qū)嵶C，走向智慧，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)嵺`。

如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)“維護(hù)憲法權(quán)威”這一課時(shí)，筆者在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)置主題活動(dòng)類實(shí)證教學(xué)策略，作為處理“憲法地位”這一重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)輔助。

活動(dòng)素材：2018年1月19日，中共十九屆二中全會(huì)指出，我們黨高度重視憲法在治國理政中的重要地位和作用，明確堅(jiān)持依法治國首先要堅(jiān)持依憲治國，堅(jiān)持依法執(zhí)政首先要堅(jiān)持依憲執(zhí)政，把實(shí)施憲法擺在全面依法治國的突出位置。

活動(dòng)形式：沙龍論壇。

活動(dòng)主題：我心目中的憲法。

活動(dòng)要求：全班分為四個(gè)論壇小組，抽簽確定發(fā)言順序；各小組自主選出發(fā)言代表；代表發(fā)言不得偏離活動(dòng)主題，否則即停，并適當(dāng)降低評(píng)價(jià)級(jí)別；每組代表發(fā)言不超過3分鐘；視發(fā)言質(zhì)量等給予ABCD等級(jí)評(píng)價(jià)。

該類教學(xué)策略的設(shè)置，在幫助學(xué)生厘清“憲法是國家的根本法，是公民權(quán)利的保障書，是治國安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現(xiàn)”的核心地位等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，更深層次的價(jià)值在于提高學(xué)生語言表達(dá)、互動(dòng)參與、批判質(zhì)疑、組織合作能力，在于幫助教師從某一點(diǎn)上活化教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過活動(dòng)組織激活課堂，解決問題，生成新知，從而讓課堂充滿互動(dòng)參與，充滿興趣，更充滿智慧和效益。

2.讓備課磨課質(zhì)高效優(yōu)。我備你（他）用，一備多用，不備盜用，有備不用，是當(dāng)下集體備課成果和課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的主要表現(xiàn)形式：嚴(yán)重缺乏二次備課，缺乏個(gè)人智慧設(shè)計(jì)思想融入，不能創(chuàng)造性使用備課成果；研究中心、備課組等所謂備課磨課組織多如牛毛，集中備課組織不少，研課磨課形式多樣，卻往往有形無實(shí)，有量無質(zhì)，有時(shí)無效。實(shí)證教學(xué)策略的實(shí)施則是從關(guān)注教學(xué)重難點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和焦點(diǎn)入手，結(jié)合實(shí)效性、典型性強(qiáng)的素材和重體驗(yàn)、易操作的活動(dòng)形式，創(chuàng)新組織教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)置教學(xué)策略，讓集體備課研課磨課從點(diǎn)上開花，最終通過教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)面上結(jié)果。實(shí)證教學(xué)策略的研發(fā)和實(shí)施是課堂教學(xué)改革應(yīng)具備的價(jià)值取向。

如在備山東人民版九年級(jí)全一冊(cè)“走科教興國之路”這一課時(shí)，筆者融入實(shí)施拓展重構(gòu)類實(shí)證教學(xué)策略，作為處理“實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要性”這一問題的教學(xué)支撐。

探究素材：2018年1月8日，國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上，習(xí)近平主席向獲得2017年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的王澤山、侯云德頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書。李克強(qiáng)總理指出，要面向建設(shè)科技強(qiáng)國，加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究，完善多元化投入機(jī)制，促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)原始創(chuàng)新能力。

拓展探究：小論文撰寫。

要求：結(jié)合素材主題自擬題目；理論觀點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)，至少從兩個(gè)角度闡述（溫馨提示：關(guān)鍵詞——科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新；控制在500字左右）。

這類教學(xué)策略融入備課，旨在創(chuàng)新備課方法，創(chuàng)設(shè)備課亮點(diǎn)，明晰備課環(huán)節(jié)，明確備課方向，提高集體備課研課磨課針對(duì)性和有效性。這類教學(xué)策略引入課堂，在提高學(xué)生理解分析、發(fā)散思維、拓展重構(gòu)、表達(dá)寫作等能力的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬他們的思維空間，豐盈互動(dòng)智慧，提振參與興趣，讓重難點(diǎn)問題解決變得簡(jiǎn)單，新知生成和目標(biāo)達(dá)成趨于自然。

3.助新入職教師快上道。教材學(xué)情不熟，重難點(diǎn)不清，疑惑點(diǎn)不明，備課老虎啃天，教學(xué)設(shè)計(jì)記流水賬或亂麻一團(tuán)，教學(xué)方法信手拈來不加選擇，或高談闊論甩理論，或走馬觀花講不透，或面面俱到?jīng)]重點(diǎn)，或照本宣科無新意，不能科學(xué)駕馭課堂是部分新入職教師的通病。不加選擇、不分良莠囫圇吞棗式的“拿來主義”和不管創(chuàng)新、只顧光鮮，放之四海而皆準(zhǔn)的“形式主義”是他們備課、設(shè)計(jì)教學(xué)和上課的基本表現(xiàn)。實(shí)證教學(xué)策略恰恰以處理教學(xué)重難點(diǎn)和質(zhì)疑點(diǎn)為突破，幫助他們解決瓶頸難題。

如在進(jìn)行山東人民版九年級(jí)全一冊(cè)“旗幟引領(lǐng)前進(jìn)路”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者針對(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”的教學(xué)滲透，實(shí)施節(jié)點(diǎn)式切塊實(shí)證教學(xué)策略。

時(shí)事素材：2017年10月18日，十九大報(bào)告指出，我們黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，形成了新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

互動(dòng)形式：節(jié)點(diǎn)式切塊知識(shí)梳理。

梳理主題：習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。

節(jié)點(diǎn)①：時(shí)代背景——中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。

節(jié)點(diǎn)②：核心要義——堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義。

節(jié)點(diǎn)③：核心內(nèi)容——十九大報(bào)告概括的“八個(gè)明確”。

節(jié)點(diǎn)④：行動(dòng)指南——全黨全國人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。

這類教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)和幫助新入職教師通過對(duì)范例的分析學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)施，學(xué)會(huì)緊扣教學(xué)主題和重難點(diǎn)，科學(xué)劃定思維點(diǎn)，準(zhǔn)確定位聯(lián)系點(diǎn)，連點(diǎn)成線、由點(diǎn)及面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而賦予課堂教學(xué)以智慧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿思考和興趣。實(shí)證教學(xué)策略為新入職教師備課和創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)提供了范例支持，引領(lǐng)其發(fā)展，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

4.開教學(xué)范式體系新路。當(dāng)前，教學(xué)模式、課程體系建設(shè)圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、備課和課堂教學(xué)研究、建構(gòu)的居多，鮮有教學(xué)策略尤其是實(shí)證教學(xué)策略的研究范式和體系建構(gòu)。這為我們進(jìn)行實(shí)證教學(xué)策略研究、開發(fā)與范式體系建構(gòu)創(chuàng)設(shè)了條件，提供了可能。實(shí)證教學(xué)策略研發(fā)和范式體系建構(gòu)必將且必須隨著課堂教學(xué)改革實(shí)踐的發(fā)展而不斷完善發(fā)展。這是實(shí)證教學(xué)策略研究推進(jìn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是一條基本規(guī)律。

對(duì)于道德與法治學(xué)科實(shí)證教學(xué)策略的研發(fā)，我們采取了“課題引領(lǐng)，分類突破，節(jié)點(diǎn)推進(jìn)，面上開花”的研究思路，逐步完成了導(dǎo)課、情景、活動(dòng)、數(shù)字情境、切塊、拓展、微評(píng)價(jià)、結(jié)課等實(shí)證教學(xué)策略的例理論證和實(shí)踐操作驗(yàn)證，建構(gòu)起了一整套教學(xué)評(píng)研一體的實(shí)證教學(xué)策略范式體系，收到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)踐證明，實(shí)證教學(xué)策略研究是同課堂教學(xué)改革深入推進(jìn)的實(shí)踐探索緊密聯(lián)系在一起的，并隨著教育的進(jìn)步、教學(xué)改革的發(fā)展而不斷完善，最終形成范式，建構(gòu)體系，自成一家。

［1］李曉文，王瑩.教學(xué)策略［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［2］梁惠燕.教學(xué)策略本質(zhì)新探［J］.教育導(dǎo)刊.2004（01）:7-10.

［3］［美］加涅著，博林譯.教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效策略［M］.外國教育資料.1992（05）.