馬才吉

摘 要：運(yùn)動是世界萬物的基本特征，是物質(zhì)存在的基本形式。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到大量的運(yùn)動現(xiàn)象?！捌揭坪托D(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。動畫演示，初步理解。親身體驗(yàn)，深化理解。聯(lián)系生活，正確判斷。設(shè)計(jì)情景，初步感知。動手操作，驗(yàn)證猜想。實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固提高。

關(guān)鍵詞：動畫演示；親身體驗(yàn)；聯(lián)系生活；設(shè)計(jì)情景；初步感知；動手操作

運(yùn)動是世界萬物的基本特征，是物質(zhì)存在的基本形式。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到大量的運(yùn)動現(xiàn)象?！捌揭坪托D(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。

一、認(rèn)識對稱現(xiàn)象

對稱是一種基本的圖形變換，學(xué)生在一年級初步認(rèn)識了平面圖形，為學(xué)生利用軸對稱特征對圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。本節(jié)課我采用折一折、畫一畫、剪一剪等活動，認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。首先，出示樹葉、蝴蝶和天安門的圖片。其次，用學(xué)生剪的長方形、正方形、平行四邊形和圓形平面圖形，對折看折痕兩邊的部分能否完全重合，使學(xué)生感悟?qū)ΨQ現(xiàn)象，體會中間的這一條折線就是對稱軸。

二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

1.動畫演示，初步理解

課前出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等？（問：這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動的。）如：電梯運(yùn)動、拉抽屜、電視機(jī)在流水線上移動，都是整體向一個(gè)方向呈直線移動，這樣的運(yùn)動叫平移。課件出示飛機(jī)螺旋槳、小朋友的風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬，都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動的，這樣的運(yùn)動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。

多媒體課件不但能為學(xué)生提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將學(xué)生帶進(jìn)生動豐富的知識世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕學(xué)生的認(rèn)知難度。

2.親身體驗(yàn)，深化理解

平移旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動作的準(zhǔn)確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，我讓學(xué)生用手勢比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，如：由教師發(fā)出口令，學(xué)生做（向上平移、向左平移、向左上平移；起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)，平移現(xiàn)象）。

用手勢比劃、肢體演示，彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式，充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動參與、積極探究，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

3.聯(lián)系生活，正確判斷

結(jié)合課本練習(xí)和生活實(shí)例，正確判斷哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教師把抽象的概念通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗(yàn)化為學(xué)生看得到、摸得著的現(xiàn)象。因而學(xué)生都能舉出生活中許多有關(guān)平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

三、平移的方向和距離

1.設(shè)計(jì)情景，初步感知

設(shè)計(jì)情景“智慧小火車”激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望?；疖囬_始運(yùn)動至火車停下來，讓學(xué)生想一想、猜一猜，哪節(jié)車廂走的路長？有了一樣長、第一節(jié)車廂長的結(jié)果時(shí)，教師不急于下結(jié)論，而是讓同學(xué)們四人一組做實(shí)驗(yàn)，每人選擇自己坐幾號車廂，看看自己所乘的車廂走了幾格，組長做好記錄。在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的進(jìn)一步操作下這時(shí)學(xué)生興趣盎然、七嘴八舌紛紛發(fā)表意見，活躍了課堂氣氛，通過動手操作、討論交流下得出結(jié)論，智慧小火車上的每個(gè)人走的都一樣長，火車走，座位也在走，它們同時(shí)在移動，各自的位置不變。

2.動手操作，驗(yàn)證猜想

（1）利用學(xué)具（方格紙和小房紙片），小組合作交流，用數(shù)方格或用小房紙片移一移的方法等，操作驗(yàn)證誰走的路長。

（2）學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證方法和結(jié)果?；仡櫳厦娴牟孪?，對學(xué)生作出及時(shí)的評價(jià)。

（3）回顧數(shù)方格的方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生直觀地感知小房子的平移過程。

（4）小結(jié)：由于平移的過程中，圖形中每個(gè)點(diǎn)都向同一個(gè)方向移動了相同的距離。所以要知道圖形平移了幾格，只要找出對應(yīng)點(diǎn)，數(shù)一數(shù)兩點(diǎn)之間有幾格就行了。

3.實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固提高

（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。

（3）學(xué)生獨(dú)立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）

讓學(xué)生說說怎樣正確數(shù)出物體平移的距離，學(xué)生通過用眼觀察、動手操作，以對平移的距離有了一定的了解，就能正確地說出平移的距離。教師給學(xué)生提供了自主探究、自主思考的機(jī)會，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，先讓每個(gè)學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究墻面平移的距離；再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時(shí)結(jié)合多媒體課件隨機(jī)移動墻面的每一個(gè)特征，在多次數(shù)墻面任意一點(diǎn)的平移結(jié)果后，學(xué)生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我提供大量感性材料，通過讓學(xué)生用眼觀察、動手操作、自身體驗(yàn)，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

編輯 李琴芳endprint