張嘉梅

摘 要：在小學教學過程中，班主任發(fā)揮著重要的作用，班主任的行為直接影響到學生的行為，班主任對學生的管理直接關系到學生習慣的養(yǎng)成以及人格的塑造，關系到學生的道德素養(yǎng)以及學習成績，因此，研究小學班主任專業(yè)化發(fā)展策略，對班主任隊伍中存在的問題提出有效的解決措施，可以實現班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展，提高班主任的綜合素質。

關鍵詞：小學；班主任；專業(yè)化發(fā)展；策略

班主任作為班級的管理者，在班級管理中發(fā)揮了重要的作用，是小學生的榜樣，直接關系到小學生今后的學習與發(fā)展?；诖?，在新形勢下，研究小學班主任專業(yè)化發(fā)展策略十分必要，本文的研究具有重要價值。通過研究班主任專業(yè)化發(fā)展的策略，可以提高班主任管理能力，提高班級管理質量，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率與質量。

一、班主任隊伍中存在的問題

班主任隊伍中存在一些問題，影響了教師的綜合素質，降低了班主任的管理能力，影響了管理效果。班主任隊伍中存在的問題主要體現在三個方面：首先，專業(yè)化建設滯后。現階段，班主任工作主要是由任課教師兼任的，大多是為了服從學校的硬性安排，班主任的主動性較差，任務繁重，管理能力與管理素質不佳，再加上對班主任的工作缺乏量化，也未建立激勵機制與考核體系，阻礙了班主任隊伍的發(fā)展。其次，班主任隊伍建設的理論相對滯后。班主任隊伍建設的最早理論基礎是班級管理理論，但是，研究視角較為狹窄，缺乏整體性與系統(tǒng)性，無法進行數據的量化分析。最后，缺乏班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展制度環(huán)境，班主任的工作繁雜，耗費了班主任大量的時間，班主任極易產生厭煩感，對班級管理工作較為敷衍，在學生未發(fā)生嚴重道德問題的情況下，對學生不進行管理，影響了學生良好學習習慣的養(yǎng)成，同時，不利于學生綜合能力的發(fā)展。班主任隊伍中存在的問題，影響了班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，因此，在新形勢下，研究班主任隊伍發(fā)展策略至關重要。

二、班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）建立班主任培訓機制

構建班主任培訓機制，對班主任進行培訓，是促進班主任專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。通過對班主任進行培訓，可以提高班主任的管理能力，提升班主任的專業(yè)能力，有效開展班級管理工作，為學生的學習創(chuàng)造有利的環(huán)境。建立班主任培訓機制最重要的方式就是提高班主任對班主任工作重要性的認知。觀念決定行為，通過加大培訓力度，可以使班主任意識到班主任工作的重要性，班主任會加大重視程度，意識到自身工作對學生發(fā)展的重要性，將小學生德育作為班級管理的重點，發(fā)揮班主任的重要職能。此外，建立班主任培訓機制，給予班主任交流、學習的機會，組織班主任外出學習，聽取講座，可以提升班主任的綜合能力，促進班主任專業(yè)能力的發(fā)展，建設專業(yè)隊伍。例如，學?？梢越M織班主任聽取講座，組織班主任互相聽課，交流，提升自身能力。

（二）構建班主任專業(yè)發(fā)展體制

班主任專業(yè)發(fā)展離不開機制的支撐，構建班主任專業(yè)發(fā)展機制，可以達到理想的班主任專業(yè)發(fā)展效果。近些年，教育部文件中明確規(guī)定，班主任工作是中小學教師的重要職責，可見，構建班主任專業(yè)發(fā)展機制，根據教育部文件的規(guī)定促進班主任專業(yè)發(fā)展尤為重要。構建班主任專業(yè)發(fā)展機制需要注意以下兩點，首先，制定詳盡的班主任專業(yè)發(fā)展目標與計劃，按照計劃實施，提高管理效果。其次，結合實際情況，從人員編制、經費保障等方面制定班主任專業(yè)發(fā)展方案，為班主任營造良好的成長環(huán)境，樹立終身發(fā)展、終身學習觀念，促進班主任專業(yè)發(fā)展。

（三）健全激勵機制

在班主任專業(yè)發(fā)展過程中，激勵機制發(fā)揮著重要的作用，通過健全激勵機制，可以充分調動班主任工作的積極性，發(fā)揮班主任工作的主動性，使班主任在工作中獲得成就感，促進班主任專業(yè)發(fā)展。健全激勵機制主要需要從環(huán)境激勵、薪酬激勵、精神激勵與目標激勵等方面著手，健全激勵機制，提高激勵效果。一般情況下，學校采用的激勵方式主要有精神激勵與薪酬激勵，薪酬激勵是一種直觀的激勵方式，效果顯著，可以達到理想的激勵效果。精神激勵是一種更高層次的激勵，主要使班主任在班級管理中獲得成就感，感受到桃李滿天下，實現自身價值，從而達到激勵目的，促進班主任專業(yè)發(fā)展。

（四）構建考核評估體系

考核評估是檢驗班主任管理效果的關鍵，構建考核評估體系，可以對班主任工作進行科學的評估，發(fā)現班主任管理中存在的不足，提高班主任管理效果，促進班主任專業(yè)發(fā)展，建設班主任專業(yè)化隊伍。班主任考核評估體系主要分為以下幾種，分別是學校評價、同行評價、學生評價以及效果評價，通過多元化評價體系，可以進行科學的考核評估，促進班主任工作的順利開展。

總而言之，分析班主任隊伍中存在的問題，提出有效的班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展策略，通過科學的考核，合理的激勵，恰當的培訓，可以提升教師的綜合素質，為學生的學習創(chuàng)造有利的條件，促進學生全面發(fā)展，提升學生學習能力，具有重要的意義。

參考文獻：

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注：課題項目：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題，課題立項號：GS[2016]GHB0025。

編輯 趙飛飛endprint