鄒碧艷

盡管語文教學的藝術化，有著非常多的好處，但是在教學現(xiàn)實中，很多老師不愿意付諸實踐。這里存在很多原因，比如費時、費力、低效或受制于教師個人素養(yǎng)等。今年蘇教版必修四戲劇單元的《雷雨》篇目，我再一次選擇了“課本劇表演”形式實施教學，之所以說“再一次”，是因為我確實已經(jīng)很久沒有采用課本劇這一藝術化教學形式了。然而就這一次，讓我有了更深地體會和感悟。我以為語文教學的藝術化大有可為。

一、活動之前教學鋪墊

（一）明確課本劇的目的

《雷雨》是曹禺先生的一部經(jīng)典的戲劇，教材中節(jié)選只是取弱水一瓢。而傳統(tǒng)的語文教學形式，使絕大多數(shù)高中學生對于戲劇的“基本特征及主要表現(xiàn)手法”最多只有一些模糊的概念化的認識，很難達到“深入領會”和“審美鑒賞”的高度。讓學生放開課本的束縛，將《雷雨》中最集中尖銳的矛盾沖突搬上舞臺，通過表演的形式，加以直觀呈現(xiàn)，從而加深對人物內(nèi)心的復雜情感和激烈沖突認識，也讓學生在賞析的過程中體會到戲劇語言獨有的魅力。我以為課本劇既體現(xiàn)學生的主體地位，又能拓展文本的資源，增加教學趣味性。

（二）必要的教學準備

為了更好地組織這一次課本劇表演教學，我有意識地做了兩方面工作：

1.對學生創(chuàng)新意識糾偏，避免“泛娛樂化”態(tài)度

在布置課本劇表演任務之前我專門給同學們講了如何對待藝術的創(chuàng)新。告誡他們，創(chuàng)新的目的在于突破舊有藝術形式和內(nèi)容的局限，增強作品本身的表現(xiàn)力和生命力，無論是形式翻新還是解讀出新，都不是為了嘩眾取寵，不是只為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，輕浮的、泛娛樂化、不尊重藝術的翻新，除了產(chǎn)生一些笑聲的泡沫，就不會留下任何痕跡。

2.引領學生走進戲劇文本，激發(fā)學生演繹熱情

從以往的教學觀察來看，大部分同學對戲劇里面的人物情感，表現(xiàn)出不解或排斥。如何讓學生更好地理解《雷雨》這部戲劇的經(jīng)典性，體會“雷雨”這個意象的典型意義，還有深入感受人物的內(nèi)心創(chuàng)傷，感受復雜而真實的人性世界？我決定抓住“戲劇沖突的本質(zhì)”“人物的形象特點”“戲劇語言中的鮮明個性”三個要點，引領學生走進戲劇節(jié)選，用兩課時進行文本教學。

在體會戲劇語言這一要點上，我抓住了戲劇“潛臺詞”這一要素，讓同學們在文中找到那些“你認為有背后的內(nèi)容卻未曾說出全部”的臺詞，將潛臺詞用自己的語言表達出來，因為大部分潛臺詞的內(nèi)容，是需要結合人物的語調(diào)、眼神和動作等要素來共同演繹的，所以既體會到戲劇語言潛臺詞的特殊性，又激發(fā)起深入閱讀的興趣。

二、活動過程用心參與

（一）創(chuàng)設特殊活動環(huán)境

那天下午，我?guī)ьI學生把課本劇演出的舞臺搬離了相對逼仄的教室，我們一起選擇了學校的一個比較大的走廊空間作為舞臺，雕花的鐵欄桿和高大的窗戶，無意中成了不錯的周公館的背景。同學們帶著椅子圍成一個半圓，就這樣，開始了《雷雨》經(jīng)典話劇片段表演。

（二）充分發(fā)揮學生主體性

這次課本劇表演分四組，每組確認一個總導演，諸如劇本選擇、人物編排、角色分配、表演細節(jié)、排練時間，所有的落實，全都交給學生了。我留給了學生近一個星期的時間去準備。正如我所期待的，帶著對語文的熱愛，大家對這部戲投入了極大的熱情，從對劇本的反復誦讀到對人物形象的思考琢磨，從精心設計每一個動作每一個表情和對道具的認真制作。等登臺時，他們已經(jīng)能基本脫稿，看得出這是下了功夫的。除了演員，還有幾個同學做著幕后工作，配樂、音效、提詞等，全組同學人人有分工。舞臺等待著他們展現(xiàn)才情。

（三）全程做好觀察記錄

演出全程，我不斷地為他們用心的演出而點贊：觀看、拍照、記錄、打分、點評。學生精心準備的活動，需要有老師這個熱情而專注的觀眾。

潛入名著的海底，讓名著人物從文字的深處走到學生的面前，而我們學生也用另外一種課堂，釋放他們的表演天賦和潛力，讓我們看到他們和平時不一樣的形象，看到他們對經(jīng)典人物的自我解讀。舞臺有多大，他們的才華就有多高！那天下午兩節(jié)課，我看到每一個登上“舞臺”的孩子都像是插上了一雙翅膀，在飛！

三、活動之后交流內(nèi)化

（一）引入互評寫作

課本劇結束后匆匆散場，往往會使活動的意義和效果大打折扣。學生通過認真的參與和觀看表演，已經(jīng)很深地體會到了《雷雨》的戲劇特點和人物的內(nèi)心世界。然而在這個過程中，他們收獲的遠不止于此，這里包括對戲劇中的人物情感的獨特體驗，包括在獨特的個人體驗中獲得的精神成長。在一場全心投入的語文藝術化教學活動之后，學生的內(nèi)心是有所觸動的。之后引入寫作環(huán)節(jié)，讓每位同學寫下這樣一次特殊的經(jīng)歷，皆是“我手寫我心”。

（二）教后反思提煉

1.活動要體現(xiàn)教師引導作用

千萬不要認為組織一場課本劇，是給老師一個“偷懶”的機會。這次課本劇活動的成功，和兩個很有必要的準備工作有關：第一是對當下娛樂化的劇本改編予以糾偏；第二是引領學生深入走進戲劇文本。

2.教師要有更高的藝術素養(yǎng)準備

雖然我對語文教學的藝術化活動引入非常感興趣，但教師個人的綜合素養(yǎng)終究有限，特別在對他們表演的環(huán)節(jié)進行點評和總結時，常感乏力。這確實對教師提出了更高的要求。幸好，學生表現(xiàn)得比教師更出色，教師大概也算是起到了“助產(chǎn)士”的作用。

3.呼喚深入型研討型主題學習

假以時間，我們可以引入更為豐富的《雷雨》藝術類型，讓學生觀摩體會，比如觀看電影、電視劇版等。在學生有了自己的深入解讀和演繹體驗之后，通過多種藝術途徑，加以補充、借鑒和深化。這種深入型研討型學習，才有可能全面形成學生對藝術化語文的理解。我們呼喚語文課堂能得到更多的解放，到那時，才算是真正在他們的生命里下了一場痛快的《雷雨》！endprint