黎柱波

【摘 要】新課程實(shí)施已有一段時(shí)間了，很多老師用不同的方式對(duì)新教材有了更深入的理解，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行了調(diào)整。筆者深入語(yǔ)文教學(xué)課堂，目睹了廣州市南沙區(qū)的教育實(shí)現(xiàn)鳳凰涅槃的華麗變身，親身感受到南沙區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化，特別是教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。文章分別從理解教材、課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助教學(xué)、走進(jìn)生活實(shí)踐等四大方面探討新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；新課程；教學(xué)活動(dòng)；方式轉(zhuǎn)變

就小學(xué)語(yǔ)文來說，新課程在育人理念上可謂與時(shí)俱進(jìn)，很多內(nèi)容既保留了傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，又融入時(shí)代元素。新課程要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)勇于沖破束縛學(xué)生思維和行為的窠臼，尊重學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性，著眼于學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)在潛能和資質(zhì)的喚醒和弘揚(yáng)，幫助學(xué)生在歡樂的海洋中發(fā)展自己的特長(zhǎng)、興趣、愛好、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！庇纱丝芍瑢W(xué)生樂于學(xué)習(xí)是我們教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。本文從四大方面探討了新課程語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。

一、吃透教材，上有準(zhǔn)備的課

（一）把握好小學(xué)語(yǔ)文教材的編排思路，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)

通過對(duì)一到六年級(jí)所有語(yǔ)文教材的研讀，筆者發(fā)現(xiàn)每一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是承接著上一冊(cè)教材去編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。老師備課時(shí)，要把握好同樣專題的教材，年級(jí)越高，它的內(nèi)涵就更加深化，如“父母之愛”的文件，在五年級(jí)之前只要讓學(xué)生感受到親子之間的濃濃深情就可以了，但到了五年級(jí)上冊(cè)，還要在此基礎(chǔ)上著眼于孩子的全面成長(zhǎng)?！洞饶盖樯睢贰丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這些課文也展現(xiàn)了嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛。

（二）要弄懂、用好教材的導(dǎo)學(xué)功能

每?jī)?cè)書都會(huì)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和孩子的閱讀能力去設(shè)計(jì)每組的導(dǎo)語(yǔ)和精讀課文的習(xí)題。導(dǎo)語(yǔ)都點(diǎn)明該組的主題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而習(xí)題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn)。如《狼牙山五壯士》課后設(shè)計(jì)了這樣的思考：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”“思考·練習(xí)”從整體到局部由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，這需要老師教學(xué)前好好鉆研，便于備課的設(shè)計(jì)。

（三）要拓展好學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

新課程的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，安排的一些綜合性學(xué)習(xí)十分重視向生活拓展，體現(xiàn)了學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。老師備課教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著，在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見聞和想象。

二、要營(yíng)造學(xué)生樂學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

（一）在語(yǔ)言渲染中，營(yíng)造樂學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

如果一節(jié)語(yǔ)文課平淡乏味，欠缺了教師語(yǔ)言調(diào)節(jié)支配學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，那么在學(xué)習(xí)中學(xué)生往往只熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略了對(duì)整個(gè)情境的感受，更不易激起與教材情境相一致的情感活動(dòng)。要想創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的教學(xué)氛圍，作為語(yǔ)文教師，首先必須發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能特點(diǎn)，通過抑揚(yáng)頓挫的言語(yǔ)，形象、生動(dòng)的比喻及聲情并茂的授課，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的磁場(chǎng)力，把學(xué)生深深地吸引到課堂教學(xué)中。因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言不僅渲染了情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并能帶著情感的色彩作用于學(xué)生的感官，激起他們的情緒，使他們主動(dòng)進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，從而收到事半功倍的效果。在教學(xué)《瀑布》一文時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入詞。充滿詩(shī)情畫意的話語(yǔ)，激起了孩子們學(xué)習(xí)的情緒，用小河、大江及大海等不同的流動(dòng)方式引出瀑布從高山上落下來的奇特的流動(dòng)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也因此興奮起來。接著讓學(xué)生帶著這種奇妙的感覺去學(xué)習(xí)這一首贊美瀑布的詩(shī)。老師充滿激情的言語(yǔ)導(dǎo)入，喚起孩子天生就有的好奇心理，就不知不覺有了學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。老師不僅要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的教學(xué)環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，令其真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，充分發(fā)掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的主觀性，在學(xué)習(xí)上做到自覺、勤奮、刻苦、積極上進(jìn)。

（二）在民主平等中，營(yíng)造樂學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

英國(guó)教育家法克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)習(xí)的效果。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，起到潛移默化的功效。要想學(xué)生樂學(xué)，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，要樹立學(xué)生的自信心。因此我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要明白，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，我們沒有權(quán)利歧視差生，諷刺挖苦學(xué)生。因此，在授課中，筆者注意在課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大膽容納學(xué)生不同的意見及提出的問題，即使是自己認(rèn)為“不值一提”十分簡(jiǎn)單的問題，也要盡可能地給予學(xué)生鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生微小的進(jìn)步或一個(gè)積極的舉動(dòng)，筆者都給予肯定和表?yè)P(yáng)。課堂上，千萬(wàn)不要盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏；課堂上，要允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，沒有想好的允許再想，不清楚的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭(zhēng)論，教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或不完整時(shí)，老師要婉言引導(dǎo)。利用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、眼神、表情、體態(tài)激起學(xué)生們的上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”證明，教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并通過態(tài)度、表情和行為等方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受鼓舞，從而信賴教師，給教師以反饋。因此，只有學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接納學(xué)生的好奇心、求知欲，容納學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的缺點(diǎn)，才能在和諧的教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這也表現(xiàn)出教師那種“同熔自己崇高思想境界、淵博知識(shí)、科學(xué)思維方式、優(yōu)美情感和良好氣質(zhì)于一爐的‘匠心”。

（三）在啟發(fā)想象中，營(yíng)造樂學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

要想創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍，教師還要注意啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如愛因斯坦說的“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉”。教學(xué)中，要充分挖掘教材因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，其意義無疑是重大的。“學(xué)起于思，思源于疑”就是告訴我們要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問，只有經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，才有利于生動(dòng)活潑的課堂氣氛的形成，才能使學(xué)生在精神上不受壓抑，積極思維，也能使師生的情緒互相感染，從而為學(xué)生創(chuàng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境?？鬃釉缇椭赋觯骸安粦嵅粏?、不悱不發(fā)?！崩纾涸诮虒W(xué)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)31課《小珊迪》時(shí)，課文對(duì)小珊迪如何被馬車軋傷，如何回到家等情節(jié)沒有交代，小珊迪如何托付弟弟把找回的零錢給“我”也沒有寫明。于是筆者抓住這個(gè)機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生按事情的發(fā)展順序充分展開想象，合理補(bǔ)充，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組交流，說給同學(xué)聽。之后，筆者還從欣賞的角度點(diǎn)評(píng)了學(xué)生們的想象。通過這樣的啟發(fā)導(dǎo)向，收到了比較好的教學(xué)效果。適當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、巧妙地析疑解難，不僅能使學(xué)生從“無知”向“有知”，從“無能力”向“有能力”轉(zhuǎn)化，還能達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)的目的。endprint

三、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩，特別在輔助培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣、提高語(yǔ)文的閱讀能力和效率等方面起著重要的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)下的現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進(jìn)行革命。由此可見，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。因此，教師充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)和多種感官參與活動(dòng)等長(zhǎng)處，就可以充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。長(zhǎng)期以來，小學(xué)各科的教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而多媒體的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)增添斑斕的色彩。它極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，把抽象變成了生動(dòng)的直觀畫面。在教《觀潮》時(shí)，現(xiàn)實(shí)上很少學(xué)生觀看過大潮，特別是被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根本無法讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。于是在教學(xué)時(shí)，筆者通過多媒體設(shè)備并結(jié)合課文內(nèi)容，先播放預(yù)先搜索的有關(guān)錢塘江大潮的圖片。學(xué)生通過畫面很直觀地感知了大潮的氣勢(shì)，從而對(duì)錢塘江大潮產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想了解錢塘江大潮的欲望非常強(qiáng)烈。然后播放錄像課件，當(dāng)學(xué)生看到大潮的壯觀畫面時(shí)，注意力很自然地被吸引過來，不知不覺地進(jìn)入課文的閱讀狀態(tài)。接著有針對(duì)性地播放錄像的片段，讓學(xué)生感受到怎樣的聲音就是“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”，在視頻畫面中領(lǐng)略那“萬(wàn)馬奔騰”“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”那種大潮奇特、雄偉、壯觀的自然景象。逼真的情景讓學(xué)生猶如親臨其境，營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感，使他們更好地認(rèn)識(shí)、了解課文內(nèi)容，收到令人意想不到的效果。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

四、創(chuàng)設(shè)生活展現(xiàn)情境，使學(xué)生走進(jìn)輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文的殿堂

生活展現(xiàn)情境，是通過把學(xué)生帶入社會(huì)，融入大自然，從中選取某些場(chǎng)景，作為孩子觀察的客體，從而幫助學(xué)生在生活的源泉中獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)或?qū)懽黝}材。語(yǔ)文教學(xué)不能被有限空間的課室所束縛，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可讓孩子們走出教室，參加實(shí)踐活動(dòng)，甚至擁抱自然，他們的想象力將得到超常的發(fā)揮。結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期“積累·運(yùn)用七”的習(xí)作要求，筆者帶學(xué)生來到學(xué)校的人文自然保護(hù)區(qū)——金洲崗上，去探索金洲崗上秋的秘密。此刻，孩子們的心早已飛越到那一片寧?kù)o的小樹叢中。筆者提議大家比賽誰(shuí)撿的樹葉品種多且與眾不同，但要葉片完好。于是他們像勘察隊(duì)員尋找寶藏似的努力地尋找他們心目中形狀各異的秋。撿樹葉活動(dòng)結(jié)束了，筆者就讓大家按書中的要求在金洲崗上就地制作。頓時(shí)，孩子們情緒高漲，他們帶著幻想中的色彩，感知著一片片掌握中的秋葉，構(gòu)思著，拼湊著。經(jīng)過一番精心的制作后，出現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩斑斕的各有特色的作品，在此基礎(chǔ)上，讓他們自由組合成幾個(gè)小組，然后用自己的情感體驗(yàn)把自己的制作過程及從中得到的樂趣或收獲說出來和同學(xué)分享。一堂習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)就這樣在美妙的大自然中歡快地進(jìn)行著。

在觀察感悟中，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。由于自身生活環(huán)境的限制，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)離生活的，寫作時(shí)普遍存在素材貧乏的現(xiàn)象。只有讓他們走入生活，熱愛生活，通過細(xì)心觀察，真正感悟體驗(yàn)生活，才能增長(zhǎng)見識(shí)，積累豐富的寫作素材，才能寫出一篇高水平的文章。例如針對(duì)我校大部分學(xué)生來自城鎮(zhèn)，對(duì)農(nóng)民的耕作知識(shí)只能在課本上有一個(gè)表面的認(rèn)識(shí)，根本無法感悟那“粒粒皆辛苦”的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律及一些養(yǎng)植知識(shí)更是一無所知。根據(jù)此情況，筆者十分重視學(xué)校在鎮(zhèn)農(nóng)科站建立的校外教育實(shí)踐基地，定期帶學(xué)生到實(shí)踐基地分小組進(jìn)行松土、除草、種植、施肥的課外勞動(dòng)，并要求學(xué)生對(duì)自己所種農(nóng)作物做好觀察跟蹤，虛心請(qǐng)教技術(shù)人員，并做好記錄，從而積累經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。幾年的實(shí)踐證明，這樣的活動(dòng)是深受學(xué)生歡迎的，且收到了較好效果。最明顯的是學(xué)生的寫作熱情高了，寫作能力有了很大的提高，所寫內(nèi)容真實(shí)豐富，有部分學(xué)生的作品還刊載在一些小學(xué)生報(bào)刊上。

總之，只要大家用心熟悉教材，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式方法，并以博愛之心為孩子解惑，以現(xiàn)代信息技術(shù)去武裝現(xiàn)代教學(xué)，在實(shí)踐中為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松樂學(xué)的環(huán)境，就一定能在新課改這一片土地上開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。endprint