李麗

摘 要：近年來，隨著現(xiàn)代教育體制的不斷改革，教師在課堂教學模式方面進行了相應(yīng)的創(chuàng)新與改革。在小學語文課堂教學中，教師的教學方式多種多樣，針對小學生學習漢字的教學方法，“字理識字”課堂教學方式的實施效果較為明顯。本文通過對“字理識字”課堂教學方式的理解，針對如何更好地運用“字理識字”的教學方法提出了相應(yīng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；“字理識字”；教學策略

小學生對漢字的認識與學習是小學語文教學任務(wù)的基本目標。漢字是學生學習語文科目的基礎(chǔ)，也是其他科目學習的前提。所以，小學語文的漢字教學是教學項目中的重要目標，也是教師教學的主要內(nèi)容?！白掷碜R字”作為一種學習漢字的方法，教師可以對不同的構(gòu)字原理進行總結(jié)及歸納，并在實際的語文課堂教學中應(yīng)用。一堂成功的語文識字教學中，學生對漢字的熟悉程度是關(guān)鍵，所以采用“字理識字”的教學方法是教師的首要選擇。

一、“字理識字”的概念分析

“字理識字”的教學方法實際上就是運用漢字的傳統(tǒng)書寫系統(tǒng)進行教學。我國的漢字是由筆畫構(gòu)成部首，再由部首組成的。所以，漢字的書寫系統(tǒng)本質(zhì)上就是依據(jù)特定的構(gòu)造方式表達相應(yīng)的意思?！白掷碜R字”是以構(gòu)字法為基礎(chǔ)的小學生識字方法。這種教學方法是利用漢字字形及字音進行漢字教學，以漢字的含義及形聲為出發(fā)點，通過一定的想象進行漢字的學習。這種漢字學習方式在對古漢字的研究領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但在小學語文課堂中對漢字的教學上并未廣泛應(yīng)用，所以這種“字理識字”的漢字教學方法在語文教學中有一定的發(fā)展空間。

二、“字理識字”的實際應(yīng)用

教師在小學語文課堂中對“字理識字”教學方法的成功應(yīng)用主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)漢字構(gòu)字法的基礎(chǔ)上結(jié)合實際生活中的實用性及小學生不斷發(fā)展的認知能力，對實際的“字理識字”教學方法進行調(diào)整，從而達到教師課堂教學的真正目的，提高教師的課堂教學效率，同時培養(yǎng)學生的思維想象力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的漢字學習效果。

1.“字理識字”在象形字方面的調(diào)整。語文教師在對象形字進行課堂教學時，應(yīng)考慮到漢字的形象與漢字所蘊含的意義之間的關(guān)系，讓學生通過直觀的理解漢字的外形，從而加深對漢字的記憶。由于漢字的不斷演變，所以在現(xiàn)代漢字中，象形字的數(shù)量并不多，但有些獨體字中有可以構(gòu)成漢字的會意字。所以教師在實際的課堂教學中可以結(jié)合對會意字的理解進行相應(yīng)的漢字教學。低年級的小學生抽象思維能力并不高，但是思維卻十分活躍，教師可以通過象形字進行教學，比對圖片與文字進行“字理識字”的教學。以“山”字為例，教師在進行課堂教學時可以將漢字與圖片并排呈現(xiàn)在黑板上，圖片中山的形象與漢字“山”極其相似，這樣可以加深學生對漢字的理解并加深印象，同時對學生的思維想象能力也具有一定的拓展與提高作用。

2.“字理識字”在形聲字方面的調(diào)整。形聲字與會意字在一定程度上存在相似度，兩者都屬于合體字，但從本質(zhì)上來講也存在著不同之處。形聲字也可以表達漢字意義，但同時在發(fā)音方面還可以表達漢字意義。教師在進行形聲字的課堂教學時可以從兩方面著手進行漢字教學。第一，以漢字的表聲部位為出發(fā)點進行教學，采用漢字的聲旁進行一系列漢字的教學，并對其進行歸類。在聲旁教學過程中歸類的思想占據(jù)重要地位，學生在學習一個漢字的同時可以學習聲旁的一系列漢字，使學生在對漢字進行記憶時對漢字的讀音也進行總結(jié)和想象。第二，以形旁同類進行歸納，例如金字旁的漢字大都與金屬有關(guān)，像“鈣、鐵、鋅”等字都屬金屬類。這種形旁歸類的漢字學習方法對小學生來說也是一種培養(yǎng)想象力及思維拓展能力的有效方法。學生通過對聲旁和形旁的漢字歸類學習，不僅對漢字的認知能力加強，同時對漢字總結(jié)歸類的學習方法也能夠熟練掌握，對于小學生今后的漢字學習起到一定的促進作用。

三、“字理識字”優(yōu)化各教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣

以活動探究法等形式多樣的識字方法激發(fā)孩子學習生字的興趣，通過圖片，生活中的經(jīng)驗，和孩子實踐動手的制作，組合等方式，激發(fā)孩子對生字起源的探究興趣。主要讓學生在生字學習中聯(lián)系現(xiàn)實生活的情境，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程，從而主動地認識和研究生字，并在學習和生活中充分運用到自己已經(jīng)掌握的生字，從而達到在運用中復習和鞏固的效果?！白掷碜R字”可以具體體現(xiàn)在以下幾個方法：

1.化難為易分部件識字——如“贏”，化解為：亡口月貝凡；把本來很復雜的字體分解成幾個部件，利用孩子已有的經(jīng)驗和知識來幫助學習新的生字，字的部件和生字的意思之間也都是有一定聯(lián)系的。

2.化易為難添部件識字——如“母”，可變?yōu)椤懊俊?，還可變?yōu)椤昂?、悔、侮、敏”等等；我們曾?jīng)有一個識字的單元，總結(jié)出了加一加成新字，減一減成新字的辦法學習生字。這個辦法其實就是加強字和字之間的區(qū)別和聯(lián)系，在對比中孩子對字的記憶就更清晰了。

3.形象識字——如“攀”，山上有許多樹木，樹上有許多枝枝丫丫，用大手抓住東西向上爬。又如“看”，用手遮目；竹毛制成“筆”；孩子的想象力是很豐富的，給一個生字編一個故事，很多孩子都有興趣做，也能做得非常好，我們只有調(diào)動起孩子的學習積極性才是最有效的識字好辦法。

4.會意識字——如“聰”，由耳、口、心和兩點組成，兩點代表眼睛，要“耳到、眼到、口到、心到”才能變得聰明。

5.語境識字——如區(qū)別形近字“留溜”，人們是沒有辦法留住時間的。時間往往會在你的不經(jīng)意中悄悄溜走，所以我們要抓緊時間學習；又如“漂流飄蕩”，有水才能漂流，有風才能飄蕩。這個辦法其實把字分解成幾個部件，在理解各部分的意思的基礎(chǔ)上來分析和識記。學生的興趣也是很高的。理解了字構(gòu)造的原理以后，孩子對這個字就不容易忘記。endprint