閉月春

摘 要：伴隨著小學教學教育的深入改革，小學階段的概念引入更加重要。在小學教學中，應(yīng)用概念知，幫助學生打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，學生在遇到問題時才能更加高效、獨立的思考及解答。但現(xiàn)階段的小學數(shù)學概念引入中仍存在問題要研究解決。本文明確了小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)教學法的特征，分析了小學數(shù)學教學中引入概念的重要性，并給出小學數(shù)學教學中概念引入的方法，為教師提供參考，提升學生學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；概念引入；教學方法

在小學階段的數(shù)學教學中，概念引入是教學中的重點，對于學生而言，其對知識的記憶、理解較為片面，且沒有系統(tǒng)的數(shù)學理念，因此在教學中要提升對概念引入教學的能力，從而促進學生的數(shù)學學習、思維轉(zhuǎn)變。

一、小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)教學法的特征

小學生是小學數(shù)學教學的主要對象，所應(yīng)用的教學方法、教學模式都是圍繞學生進行，在實際教學中要求針對學生的理解能力，思想發(fā)育進行課程的設(shè)計，學生身心年齡過小，思維相對教師而言很不成熟，對數(shù)學的認知不足，如果不按要求進行針對式教學，則會影響學生對問題、概念的理解，增加學習難度，影響學習熱情及學習效果。如果教師在課程中，不能把握學生心理特征、思想動態(tài)，難以迎合學生的發(fā)展，會使學生對課堂失去興趣。因此，在教學過程中，要之一學生思維、智力水平，引入更為形象、生動的教學模式，激發(fā)學生熱情，提升教學效果。

二、小學數(shù)學教學中引入概念的重要性

概念引入指的是在教學中應(yīng)用特定的方法使基本概念更為快速、高效的融入學生的只是體系，便于學生對概念的理解更為深刻，應(yīng)用更為靈活。如在加減法的教學中，教師能夠讓學生對加減法的理解更為深刻，一般用實物進行簡單的加減計算，這就是一個簡單的概念引入。

在小學數(shù)學教學中，教學的主要對象是學生，而學生在小學階段的身心、智力發(fā)展都催在這特殊性，心智不成熟，思維不穩(wěn)定，對周圍事物充滿著好奇，這是在教學中的難點，也是值得應(yīng)用的一點。教師要對此時期充分把握，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探索精神以及學習興趣。幫學生充分建立起對概念的認知，為學生日后的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。

三、小學數(shù)學教學中概念引入的方法

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教材都對于概念有一定的解釋，但部分解釋過于形式化，有的解釋學生難以理解，或者有的解釋不得當、不到位。教師要充分發(fā)揮概念引入在小學教學中的作用，以合理、得當?shù)姆椒▽Ω拍钸M行引入，學生跟能夠?qū)Ω拍钸M行理解。

在具體的操作中，首先我們先為學生設(shè)置并提出問題，模擬出問題情境以吸引學生注意力，激發(fā)學習熱情。此方法在現(xiàn)階段的教學中得到了廣泛使用，許多教師都會在教學中設(shè)置疑問，使學生注意力集中，學生全部的課堂精力應(yīng)用在數(shù)學學習中，為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氛圍。例如，在統(tǒng)計課程的學習中，教師可以提前要求學生對統(tǒng)計的有關(guān)感念做好預(yù)習，之后根據(jù)布置好的預(yù)習內(nèi)容，進行問題設(shè)置。在此章節(jié)內(nèi)可以提出的問題如生活中的統(tǒng)計、統(tǒng)計應(yīng)用的范圍、統(tǒng)計應(yīng)用的次數(shù)、可以用統(tǒng)計做的事情等，通過問題的設(shè)置幫助學生更好的熟知、掌握統(tǒng)計的概念，作用在其他類似的概念上也有所幫助。

其次，對于簡單概念的原則上是進行直接導入，復雜的概念則要剖析引入。對于簡單的、學生容易理解的概念，可以直接的將概念引入，為學生直接進行概念解釋，當學生提出問題時在針對性的做出解答，切忌不要畫蛇添足、多次一舉，在小學階段對概念過多的引申，反而會增加學生理解難度，概念混淆，不易于概念理解。對于較為復雜難以理解的概念，我們可以帶領(lǐng)學生進行細致的講解與研究，對概念進行深入分析，同時也要注重不同概念的分級，抓住主要的、重點的概念進行重點講解，而不重要的即使再復雜也可以選擇一帶而過。如在多邊形的血型中，對于三角形、四邊形可以簡單的引入，而更多的五邊形、多邊形則需要在之前的學習中進行引申，三角形由三條線段組成，我們稱作三邊形，而由四條線段圍成的圖形稱為四邊形，此時就可以讓學生舉一反三，得出五邊形、多邊形的定義，更加有利于學生對概念的理解及鞏固。

同時，還可以對直接的概念進行觀察引入，多個易混淆的概念可以進行分類講解及引入。如在比例的學習中，我們可以先對正比例進行講解，在學生充分掌握、理解正比例的概念時，引入反義詞觀點，提示學生與正比例對立的則是反比例，之后讓學生嘗試說出反比例的概念，之后逐漸引導，之后給出完全準確的反比例概念，在帶領(lǐng)學生進行概念的對比，提示學生這兩個概念是兩個完全相反的概念，學生就會自然的在記住一種概念后，反復的進行對比。應(yīng)用此方法能夠有效的對比例概念進行學習，同時也提升學生舉一反三的能力。

最后，對于較為抽象的概念，我們可以應(yīng)用圖像、動畫的方式導入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對概念進行解釋。如在進行規(guī)律知識的學習中，就可以應(yīng)用歸納圖解法。帶領(lǐng)學生觀察身邊事物，就地取材，觀察事物的對稱性等特征，更好的使學生與生活實際相結(jié)合，提升學生的學習熱情。

四、總結(jié)

概念引入是數(shù)學教學中尤為重要的一個課題，概念的學習也是小學中尤為重要的一個環(huán)節(jié)。對概念的充分學習，要應(yīng)用高效的概念引入方法，幫助學生好的進行概念理解及應(yīng)用，除此之外，在學生對概念有了充分認識并能熟練掌握時，學生的解題速度、學習進度也會提升，教師節(jié)省教學時間，能夠安排更多的活動幫助學生對數(shù)學學習能力進行提升。

參考文獻：

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