王景勝

摘 要 采用問(wèn)卷調(diào)查并運(yùn)用多種方法就影響地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的因素進(jìn)行了研究，根據(jù)研究結(jié)果提出了強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的策略。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)傾向 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和緩解就業(yè)壓力的重要途徑。創(chuàng)業(yè)傾向是決定個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為的最根本因素，是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)傾向是個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、心理趨向以及對(duì)創(chuàng)業(yè)成功所持有的信念。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向是對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊群體創(chuàng)業(yè)傾向的一般性稱謂，其具有一般創(chuàng)業(yè)者的普遍特征同時(shí)兼具大學(xué)生這一群體的特征，是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、心理趨向以及對(duì)創(chuàng)業(yè)成功所持有的信念。

本文選取滄州四所高校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式探討出各影響因素在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向中的作用并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1調(diào)查基本情況

1.1調(diào)查樣本

本文選取滄州四所高校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷964份，剔除無(wú)效問(wèn)卷后共獲得有效問(wèn)卷876份，有效比為90.87%，問(wèn)卷結(jié)果錄入Excel表進(jìn)行處理。具體樣本特征情況見(jiàn)表1。

1.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷第一部分是受調(diào)查者的基本特征，共7 個(gè)問(wèn)題；第二部分是影響受調(diào)查者創(chuàng)業(yè)傾向的因素，分為個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人背景、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育五個(gè)方面，共16個(gè)問(wèn)題，由被調(diào)查者根據(jù)自身情況選擇。

2研究結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向總體水平處于中等

占比為3.20%的受訪者“已經(jīng)進(jìn)行”創(chuàng)業(yè)，達(dá)到并略高于全國(guó)的平均水平。對(duì)創(chuàng)業(yè)“有著深入的考慮”的占比約29%，說(shuō)明有較大比例的地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)明顯。但3.20%的“創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”者與29%的“深入考慮”者相比仍具有較大差距，說(shuō)明促進(jìn)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)傾向轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)還需要多方協(xié)同努力。

2.2成就需求對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)傾向呈正影響，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的大學(xué)生更具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)傾向

調(diào)查顯示，受訪學(xué)生中無(wú)論是否有創(chuàng)業(yè)傾向，整體上對(duì)創(chuàng)業(yè)所具備的素質(zhì)大都有著較為清晰的認(rèn)識(shí)?！白孕拧薄皠?chuàng)造力”“團(tuán)隊(duì)合作精神”“誠(chéng)信”等獲得了受訪者的較高選項(xiàng)。有55.93%的受訪者有不同程度的成就需求，成就需求對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)傾向呈正影響。有71.23%的受訪者在面對(duì)第一次創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)會(huì)“積極進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè)”和“潛心準(zhǔn)備等待時(shí)機(jī)”，說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)日趨理性，而不再是一時(shí)的沖動(dòng)并且對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難度有了一定的了解和承受能力。

2.3農(nóng)村生源的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向高于城鎮(zhèn)生源學(xué)生，本科生創(chuàng)業(yè)傾向較專科生強(qiáng)烈

選擇“有強(qiáng)烈的成就需求”選項(xiàng)的農(nóng)村生源學(xué)生占12.13%，高于城鎮(zhèn)生源學(xué)生的6.59%；“有著深入的考慮”選項(xiàng)的農(nóng)村生源學(xué)生占比約20.%，高于城鎮(zhèn)生源的9%，相互印證下可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生源的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向高于城鎮(zhèn)生源學(xué)生。但需要值得注意的是，在“已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”的受訪者中，城鎮(zhèn)生源的學(xué)生要略高于農(nóng)村生源。分析其原因，農(nóng)村生源學(xué)生在就業(yè)壓力下，希望通過(guò)自身努力改變自己的命運(yùn)，有著強(qiáng)烈的個(gè)人成就感，但局限于大部分家庭的支持力度較小，造成創(chuàng)業(yè)傾向強(qiáng)烈但付諸行動(dòng)較少的現(xiàn)象。從學(xué)歷背景上看，選擇“已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”和“有著深入的考慮”的本科生有44.10%，明顯高于?？粕?2.08%，反映出，本科生在創(chuàng)業(yè)積極性、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面優(yōu)于?？粕鋭?chuàng)業(yè)傾向也較?？粕鷱?qiáng)烈。

2.4政策支持力度小，使大學(xué)生在面臨是否創(chuàng)業(yè)時(shí)躊躇不前

有57.31%的受訪者希望得到學(xué)校在“創(chuàng)業(yè)資金方面”的支持，還有29.22%的受訪者希望學(xué)校“提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所”。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)支持政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助“一般”，創(chuàng)業(yè)資金方面的難題個(gè)人很難解決，這些成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。

2.5大學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程的積極性不夠，使創(chuàng)業(yè)教育的影響力下降

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然有約50%的受訪者表現(xiàn)出在創(chuàng)業(yè)方面有積極的態(tài)度，但“積極參與”學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程或參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的僅為18.72%。創(chuàng)業(yè)課程和參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)、有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的重要手段，學(xué)生參與度不夠就降低了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響。74.09%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育作用“一般”“作用不大”甚至“基本沒(méi)作用”，這也與目前許多學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育注重于“理論講授”缺少實(shí)踐有關(guān)，造成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程不感興趣，使創(chuàng)業(yè)教育的影響力下降。

3強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向提升的策略

（1）高校領(lǐng)導(dǎo)層更新教育觀念，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程，使創(chuàng)業(yè)教育課程成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的早期競(jìng)爭(zhēng)力，并構(gòu)建科學(xué)的課程體系，不斷豐富教學(xué)手段。

（2）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化，將創(chuàng)業(yè)教育課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入整個(gè)學(xué)校的教學(xué)體系和管理體系中。強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的實(shí)踐，不斷提升師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的多樣化，避免學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的單一性，滿足不同學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求。

（3）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色設(shè)置專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。根據(jù)地方特色不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系、豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（4）注重營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，讓創(chuàng)業(yè)教育溶于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，成為校園文化的一部分。

基金項(xiàng)目：2015年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)），（編號(hào)JYCY201503）。endprint