易倩善

摘 要 本文通過介紹學(xué)校數(shù)學(xué)科組針對(duì)公開課設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)，結(jié)合自身的公開課經(jīng)歷與成長(zhǎng)，探討校內(nèi)公開課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的話題。

關(guān)鍵詞 公開課 教師 專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.11.029

Abstract This article introduces the series of activities of the school mathematics section to open class design， and combines with its own open class experience and growth， discusses the topic of promoting the professional growth of teachers in the open class.

Keywords open class； teacher； professional growth

公開課是一種探索未知、研究創(chuàng)新、獲得更多價(jià)值的教育活動(dòng)，它給我們提供了互相學(xué)習(xí)、交流、探討的平臺(tái)，提供了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的場(chǎng)所，是學(xué)習(xí)教學(xué)科研工作最直觀、最有效的一種方式，也是實(shí)踐教育新理念、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)必不可少的有效形式和途徑。針對(duì)公開課開展的一系列教研活動(dòng)，是我校數(shù)學(xué)科組的教研之本。我校數(shù)學(xué)科組，每位上公開課的老師都必須經(jīng)歷“寫-研-改-講-評(píng)-說”系列活動(dòng)。

1 公開課促進(jìn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

公開課一般要經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個(gè)過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

以《函數(shù)的奇偶性》為例，2008年時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的前置作業(yè)我是這樣設(shè)計(jì)的（見例1）：

由于剛?cè)肼毑痪?，沒有什么經(jīng)驗(yàn)，初接觸生本教學(xué)模式，就生搬硬套，這個(gè)前置作業(yè)，表格的設(shè)置不合理，難度太大，第二題就讓學(xué)生作圖，沒有認(rèn)真考量學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和學(xué)習(xí)水平，整節(jié)課時(shí)間幾乎都用在填表和畫圖上，教學(xué)效果不佳。2011年，我選擇了這個(gè)課題上公開課，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平做了認(rèn)真的調(diào)研，綜合集體備課時(shí)眾多老師提出的意見，最終形成了這樣的前置作業(yè)設(shè)計(jì)（見例2）：

豎式表格方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和找點(diǎn)坐標(biāo)，描點(diǎn)作圖難度不大，符合前置作業(yè)低入的準(zhǔn)則。表格起到承上啟下的作用，經(jīng)過前面函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)求函數(shù)值已經(jīng)非常熟悉，完成表格，對(duì)于大部分學(xué)生而言，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以給他們復(fù)習(xí)回顧的機(jī)會(huì)，經(jīng)過小組內(nèi)同學(xué)的幫助，同樣可以輕松完成任務(wù)，這樣的設(shè)置，能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。描點(diǎn)作圖是學(xué)生已掌握的技能，也是研究函數(shù)的必要步驟，學(xué)生通過操作，可再次體會(huì)解析式、點(diǎn)、圖像之間的關(guān)聯(lián)。前置作業(yè)設(shè)計(jì)成AB卷，讓同一小組內(nèi)的同學(xué)一半做A卷，一半做B卷，最后在小組討論時(shí)再相互交換，互相交流。這樣的設(shè)置，可以節(jié)省學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念形成過程是相類似的，學(xué)生只需要完整地經(jīng)歷其中一個(gè)過程。組內(nèi)的差異性作業(yè)，可以讓學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中充當(dāng)不同的角色，提高學(xué)生的參與度。

2013年，在黃毅剛老師的介紹下，我接觸到了一款功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)手機(jī)軟件《MathPac+》，于是重新對(duì)這個(gè)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整，前置作業(yè)設(shè)計(jì)成這樣（見例3）：

【前置作業(yè)】

1.請(qǐng)用手機(jī)上網(wǎng)搜索并下載應(yīng)用軟件《MathPac+》漢化版（班級(jí)Q群共享上有下載頁(yè)面的鏈接）

2.請(qǐng)利用軟件作出下列函數(shù)的圖像并保存截圖

（溫馨提示：感興趣的同學(xué)也可以試著用列表、描點(diǎn)、作圖的方法把圖像作在練習(xí)本上，對(duì)比一下）

3.觀察上題中各圖像，如果讓你把這6個(gè)函數(shù)按照?qǐng)D像的特征分為2類，你會(huì)怎么分？依據(jù)是什么？把你想到的分類方法都寫出來吧。

把手機(jī)軟件引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得新奇有趣。此款手機(jī)軟件操作簡(jiǎn)單，只需在對(duì)話框中輸入函數(shù)解析式，就能馬上呈現(xiàn)出函數(shù)圖象，而且支持在同一坐標(biāo)系中同時(shí)顯示或隱藏多個(gè)圖象，方便學(xué)生對(duì)比分析。由于有了強(qiáng)大的作圖軟件支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，可以把注意力放在觀察圖像和歸納上，大大降低了學(xué)習(xí)難度。筆者認(rèn)為，巧用工具，借助已有的軟件輔助教學(xué)，也是一個(gè)很好的探索方向。

2 公開課促進(jìn)教師教學(xué)基本功的提高

公開課能真正幫助我從自發(fā)的研究狀態(tài)中解脫出來?？平M的集體備課，讓我能夠汲取他人的教育智慧，收獲更多的思想和方法，進(jìn)而樹立合理的課程意識(shí)去更加有效地指導(dǎo)自身教學(xué)行為，有效反思自己的課堂，從而助力于自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2.1 課件制作能力的提高

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”。用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的消化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。每次公開課的課件制作，都能得到眾多科組老師的幫助，有時(shí)為了一個(gè)按鈕的植入方式爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)因?yàn)榛顒?dòng)版面的設(shè)計(jì)苦苦思索、細(xì)細(xì)推敲，這種針對(duì)細(xì)節(jié)的交流與討論，碰撞出很多創(chuàng)意的火花，同時(shí)也大大促進(jìn)了自身課件制作能力的提高。每次優(yōu)秀的課件，都會(huì)共享到科組群，慢慢形成了一個(gè)資源庫(kù)。

例如，在進(jìn)一步明確偶函數(shù)的概念這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我制作了例4的課件。通過拖動(dòng)點(diǎn)和點(diǎn)改變函數(shù)的定義域，學(xué)生可以通過課件直觀地看到圖象的動(dòng)態(tài)變化，從而體驗(yàn)定義域與奇偶性的關(guān)系；更可以隨意編輯函數(shù)，多次觀察，歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深印象。

再例如，在直線與圓的位置關(guān)系一課中，為了能讓學(xué)生更直觀的探索 與的關(guān)系對(duì)直線與圓的位置的影響，我制作了例5的課件。在演示過程中，我們可以保持不變，拖動(dòng)圓心，讓圓上下運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察；也可以保持不變，改變的長(zhǎng)度，讓學(xué)生觀察；還可以讓學(xué)生自己操作，重復(fù)體驗(yàn)。特別的，我還設(shè)置了圖象與數(shù)值的關(guān)聯(lián)，拖動(dòng)圖象，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)位置和圖形的移動(dòng)與變化，還能直接看到數(shù)值的改變。這個(gè)課件，很好地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。endprint

2.2 課堂調(diào)控能力的提升

俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，隨著上公開課次數(shù)的增加，得到專家和同行們的指點(diǎn)機(jī)會(huì)就越多，他們從不同角度對(duì)我的課堂進(jìn)行了全方位的分析，使我在課堂中更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，更加注重課堂中學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)中變得更加有激情，對(duì)課堂中生成性的突發(fā)事件更具應(yīng)變能力。

2.3 反思能力的提高

一次次的機(jī)會(huì)鍛煉了我，給我經(jīng)驗(yàn)和智慧，讓我在不斷反思中成長(zhǎng)。曾經(jīng)有一次，我寫了一份非常詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一味地讓學(xué)生跟著我的思路走，結(jié)果課上砸了，評(píng)課時(shí)，老師們從不同的角度對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂執(zhí)行進(jìn)行了評(píng)價(jià)分析，揭露了我的不足。失敗的經(jīng)歷給了我很多啟示，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，我以此為例，綜合眾多老師的意見，形成了論文《教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐的關(guān)系初探——一堂失敗的公開課引發(fā)的思考》并在第六屆中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

2.4 說課能力的提高

課后說課環(huán)節(jié)，是教學(xué)反思的再提升，為各類大賽奠定基礎(chǔ)。我入職以來參加過四次省市說課大賽，從原來沒獲獎(jiǎng)到最后獲得一等獎(jiǎng)，全賴于這一次次公開課的磨練。

3 聽課評(píng)課開拓教師專業(yè)視野

環(huán)顧身邊的優(yōu)秀教師，哪一個(gè)不是經(jīng)過一次次公開課的磨練和洗禮、一次次的不斷反思和提升、一次次的規(guī)劃自我和更新自我而成就的？

聽別人的公開課，讓我有很多意外收獲，這讓我能夠以一位旁觀者參與其中，吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。黃毅剛老師用一副撲克牌引入課堂，“你們都會(huì)打牌，都知道規(guī)則，那你知不知道為什么花比順大，同花順比金剛大？”一句話激起了學(xué)生的探索欲望，又貼近學(xué)生的生活。梁偉標(biāo)老師的數(shù)列復(fù)習(xí)課，一個(gè)疊紙游戲，一個(gè)《西游后記》的故事，就把所有的數(shù)列概念及公式進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且讓學(xué)生樂在其中。吳春燕老師從容掌控課堂的氣魄和精簡(jiǎn)到位的課堂提問、引導(dǎo)用語(yǔ)，讓我折服。李旭軍老師《集合的運(yùn)算》一課，處處與專業(yè)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計(jì)讓人耳目一新。劉厚敏老師精湛的課件制作技術(shù)，每每引發(fā)科組老師的集體贊嘆…… 這些精髓都可以應(yīng)用在我日后的教學(xué)中，事半功倍。

每節(jié)公開課都有它出彩的地方，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，而集體的評(píng)課，又提供了很好的平臺(tái)，讓我了解到其他老師關(guān)注到的，而自己忽略了的地方，開闊了視野，也漸漸學(xué)習(xí)如何客觀評(píng)課，如何關(guān)注細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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