吳俊紅

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在講授《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己所見過(guò)的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見的情境使學(xué)生都能說(shuō)出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)再問(wèn)同學(xué)們：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣；其次，要使學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等，使學(xué)生有目的閱讀。

二、養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對(duì)課文的通篇理解；第二，結(jié)合課后問(wèn)題思考文章中心；第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進(jìn)而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對(duì)待文章的態(tài)度。面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

三、推薦好書，強(qiáng)化內(nèi)外結(jié)合性

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要為正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生提供導(dǎo)航，什么書應(yīng)該精讀，什么書應(yīng)該泛讀，教材內(nèi)的課文應(yīng)該怎么去讀，課外讀物應(yīng)該怎么去讀，如何有效進(jìn)行課內(nèi)外閱讀結(jié)合，從使用語(yǔ)言的角度發(fā)掘文學(xué)美，感受語(yǔ)言美，探索意境美。為學(xué)生推薦好書，把了解民族語(yǔ)言特色的任務(wù)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效性探索。通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)本民族語(yǔ)言的純潔和優(yōu)美，為進(jìn)一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教材所選編的多種體材課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體。它們反映的美的形象、美的意境，美的語(yǔ)言，對(duì)少年兒童有強(qiáng)烈的吸引力和感染力。對(duì)提高他們的思想素質(zhì)有著積極的影響和作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中成功地為我們塑造了各式各樣使人賞心悅目、充實(shí)飽滿的人物形象，這些正面的人物形象，都為少年兒童留下了深刻的印象。就閱讀教學(xué)而言，對(duì)于重點(diǎn)作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內(nèi)容和知識(shí)積累的補(bǔ)充。但就閱讀效果而言，精讀是準(zhǔn)備階段，是必須高度重視的階段，泛讀是補(bǔ)充知識(shí)。開闊視野的必然經(jīng)過(guò)階段，但無(wú)論采用哪一種方式讀，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步吸收語(yǔ)言精華，在精讀課文的過(guò)程中，逐步品味民族文學(xué)語(yǔ)言的魅力。

四、引導(dǎo)學(xué)生以探索的心態(tài)閱讀

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，這使得學(xué)生處于被動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，提出對(duì)文章的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。這樣能使學(xué)生打開思路，帶著興趣閱讀文章。教師在課文重點(diǎn)處設(shè)疑，既能有效地突出重點(diǎn)，又能讓學(xué)生更全面深刻地理解課文。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生融入角色，真正地走進(jìn)文本，這樣會(huì)增加閱讀的趣味性和挑戰(zhàn)性，在無(wú)形中就可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外，教師應(yīng)該幫助不同的學(xué)生形成不同的、但適合他們自己的閱讀方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己感到疑惑的地方主動(dòng)提出來(lái)，然后要求他們通過(guò)查字典等方式自己解決問(wèn)題，等到學(xué)生實(shí)在無(wú)法理解時(shí)教師再幫學(xué)生解答。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣，并能探索出適合自己的閱讀方法。

五、改善評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性閱讀習(xí)慣

要培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造性閱讀的能力，教師就要摒棄之前的“標(biāo)準(zhǔn)答案論”，要以包容的態(tài)度，審視學(xué)生的各種見解，要以尊重為前提，以鼓勵(lì)為原則，不以標(biāo)準(zhǔn)答案去求全、求同。不能斥責(zé)那些看起來(lái)很新穎奇特的觀點(diǎn)，相反，教師要對(duì)其表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于一些獨(dú)特表現(xiàn)，不輕易加以否定，對(duì)學(xué)生表露的不同觀點(diǎn)、不同的思維方法不能盲目加以壓制。創(chuàng)造性閱讀不可避免地會(huì)出現(xiàn)思維誤區(qū)，這時(shí)候，教師不要急于批評(píng)，而是寬容地對(duì)待，找出問(wèn)題發(fā)生的原因，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，并親自探究、實(shí)踐，以使他們能無(wú)所顧忌地自由創(chuàng)造。教學(xué)中，只有鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，尊重學(xué)生的異見，寬容學(xué)生的誤見，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能被激發(fā)，創(chuàng)新思維的火苗才能閃得更亮，才能使學(xué)生真正養(yǎng)成終生受益的創(chuàng)造性閱讀習(xí)慣。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流。這樣，整個(gè)閱讀教學(xué)才更高質(zhì)、更有效。endprint