陳金敏

摘 要：語文是初中學(xué)習(xí)階段非常重要的一門學(xué)科，語文教學(xué)的實(shí)效性對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中教學(xué)目標(biāo)有重要意義。然而，從當(dāng)前我國的初中語文課堂教學(xué)效果來看還存在一些問題急需解決，包括教學(xué)手段落后，思想觀念落后等等。在此情況下，我們需要結(jié)合新課程改革的要求，對(duì)初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力解決當(dāng)前語文課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的提高，滿足初中語文教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教學(xué)；問題；策略

語文是非常重要的交際工具，是人類文化當(dāng)中非常重要的組成部分，學(xué)好語文對(duì)于每一位學(xué)生的健康發(fā)展都有重要意義。同時(shí)，語文素養(yǎng)也是同學(xué)們學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展與終身發(fā)展的前提。新課改下要求初中階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。它要求我們必須加快推進(jìn)語文課程改革，提高語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、新課改下初中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師備課不充分，教材把握不準(zhǔn)確

教師在備課過程中往往認(rèn)為只需要充分準(zhǔn)備好相關(guān)的課堂知識(shí)即可，而沒有深入分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因此也就很難根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況和課程的單元目標(biāo)來明確課程目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)在課堂教學(xué)中往往很容易出現(xiàn)想到什么就講什么，教師不注重構(gòu)建完整的知識(shí)框架體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)知識(shí)泛濫，毫無重點(diǎn)，教學(xué)效果低下。

（二）濫用教學(xué)手段

新課改下要求初中語文教學(xué)要注重有趣性和有效性，要注重采用“自主·合作·探究”的教學(xué)方法。然而，部分初中語文教師在課堂教學(xué)中濫用“自主·合作·探究”的教學(xué)手段，并未認(rèn)真結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和文本特征來設(shè)置或安排教學(xué)。比如部分教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使用到問題教學(xué)法，但并未注意到問題設(shè)置是否合理，對(duì)語文教學(xué)是否有幫助等問題，整個(gè)課堂就是由問題堆疊而成，問題之間沒有梯度層次性，也缺乏邏輯關(guān)系，老師會(huì)認(rèn)為該講的都講了就可以了，卻沒有注意到這種問題教學(xué)方法雖然從表面上看讓課堂顯得比較活躍，但實(shí)際上非常的“亂”，學(xué)生一堂課下來其實(shí)什么也沒學(xué)到。

（三）課堂教學(xué)模式化

教師不注重文本再構(gòu)，幾乎每一節(jié)課都上一樣的流程和模式，自由閱讀課文——學(xué)習(xí)文章的生字詞——分段落說段意——分析中心思想與寫法。這種教學(xué)模式不分文章內(nèi)容和文章特點(diǎn)，千篇一律，不管環(huán)節(jié)是否有必要都要進(jìn)行的方式讓課堂顯得枯燥乏味，毫無生動(dòng)性可言，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快就會(huì)被磨滅掉。這種教學(xué)方式曾經(jīng)非常流行，也取得了一定的教學(xué)效果，但隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適用于每一篇語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。但新課改要求下，還是有不少老師長時(shí)間套用這一基本教學(xué)思維模式，不僅扼殺了教師的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，還會(huì)讓老師滋生惰性，也無法充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

雖然新課改要求語文課堂教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，但現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)當(dāng)中老師仍舊占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的中心地位，在課堂上還是以教師為主體，不論是問題的提出還是結(jié)論的提出等等都是教師所作出的行為。許多初中語文教師都抱著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，翻閱大量的資料，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并希望在課堂上能夠?qū)⑦@45分鐘利用到位，恨不得每一節(jié)課能多講些內(nèi)容，能多給同學(xué)們多傳授一點(diǎn)語文知識(shí)，實(shí)際上，這種教學(xué)方法很容易起到事倍功半的效果。一開始同學(xué)們可能還有興趣，能夠集中注意力聽老師講課，但時(shí)間一長就很容易分心，導(dǎo)致老師即便講得口干舌燥，教學(xué)效果也上不去的結(jié)果發(fā)生。這樣的語文課堂，老師既是導(dǎo)演又是主角，同學(xué)們只能充當(dāng)群眾演員或是聽眾，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

二、新課改下如何開展初中語文課堂教學(xué)

（一）注重學(xué)生的主體地位

新課程改革要求重視學(xué)生的主體地位。新課改下初中語文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，努力為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。這樣一來，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生們才會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。這就要求廣大初中語文教師們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，明確學(xué)生的主體地位，做好語文課堂教學(xué)的指導(dǎo)者與組織者，通過“自主·合作·探究”來構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)，建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的語文教學(xué)理念。

（二）準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)新教學(xué)模式

老師應(yīng)該注重備課環(huán)節(jié)，吃透教材，研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，積極利用多媒體等教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索實(shí)用性強(qiáng)的、新型的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

語文教學(xué)情境的設(shè)置必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)來進(jìn)行展示，比如在課堂當(dāng)中涉及到課文講授的時(shí)候老師可以讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀課文，或是分組討論與交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果有需要的話老師們也可以帶著同學(xué)們走出教室，走向校園，走向大自然，讓同學(xué)們能夠設(shè)身處地的感受語文，這樣一來同學(xué)們就會(huì)在自然而然的將重心放到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

總而言之，新課改下，作為一名初中語文教師，必須要重視語文教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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