摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)在職業(yè)教育中起著十分重要的作用。語文的學(xué)習(xí)可以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，是職校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門為學(xué)好其它學(xué)科奠定基礎(chǔ)的工具學(xué)科。學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要的影響。所以，中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)正確樹立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀和自信心，重視語文的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語文教學(xué)；改進(jìn)策略

近年來，隨著教育體制的不斷深化改革，新的教育思想和教育理念不斷涌現(xiàn)。語文作為最傳統(tǒng)的基礎(chǔ)文化課，它的改革與發(fā)展已受到越來越多人的重視。然而，當(dāng)前的許多中職語文教學(xué)已走入了誤區(qū)。這種誤區(qū)的出現(xiàn)，使得語文教學(xué)越來越難，不但挫傷了教師教學(xué)的積極性，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)

1.語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，教學(xué)方法、教學(xué)理念陳舊。

在傳統(tǒng)教育的影響下，許多語文老師難以擯棄舊觀念的束縛，片面強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，課堂上往往成了教師的獨(dú)角戲，教師是演員，而大多數(shù)學(xué)生成了“觀眾”，這樣的教學(xué)效果可想而知。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，語文教學(xué)與學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展脫節(jié)。

目前，在大多數(shù)職校語文課堂上，在教學(xué)過程中，重基礎(chǔ)知識(shí)輕能力培養(yǎng)，重傳授輕探究，不重視學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力等的培養(yǎng)。致使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和將來發(fā)展的實(shí)際，將本應(yīng)該生動(dòng)活潑的語文教學(xué)，變成了枯燥無味的知識(shí)單向灌輸，變成單純?yōu)閷W(xué)知識(shí)而去學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步滋長了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的輕視和厭學(xué)情緒。

3.從中職學(xué)校講，重專業(yè)技能課輕文化基礎(chǔ)課。

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的技能、促進(jìn)就業(yè)為重點(diǎn)，加大專業(yè)課在教學(xué)中的比重，縮小文化課的分量，專業(yè)課越開越多，文化課越開越少。文化課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重縮水，目的就是給專業(yè)課讓路。在這樣一個(gè)主導(dǎo)思想下，無論教師還是學(xué)生都覺得語文是副課，可有可無，教師上課沒有動(dòng)力，學(xué)生上課缺乏興趣。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)改進(jìn)策略

1.明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文重要性的認(rèn)識(shí)。

眾所周知，漢語是我們的母語，是我們每個(gè)人終生都要使用的語言。為了把學(xué)生培養(yǎng)成順利步入社會(huì)的職業(yè)人，中職語文教學(xué)就必不可少。但多數(shù)學(xué)生及家長對(duì)這一問題都沒有正確的認(rèn)識(shí)。

曾記得有一位家長來學(xué)校看望孩子時(shí)，在辦公室見筆者正在批改學(xué)生的語文作業(yè)，就不屑地說：“你們是技術(shù)學(xué)校，給娃們教點(diǎn)專業(yè)技術(shù)就行了，還上那語文課有啥用？”聽了這話，我鄭重地告訴他：語文的學(xué)習(xí)包括聽說讀寫四個(gè)方面，學(xué)不好語文，就不能很好地待人接物，就不會(huì)有一個(gè)很好的人際關(guān)系。將來畢業(yè)后找工作，要經(jīng)過筆試、面試等，沒有扎實(shí)的語文基本功，沒有流利得體的語言，要想成功求職、應(yīng)聘，那是不可能的。其次，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，要求年輕人不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，如果沒有堅(jiān)實(shí)的閱讀、理解、表達(dá)等語文基本功，是很難做好這些事的。聽了這些話，他表示心悅誠服。

除了做好家長的工作，更重要的是要在日常教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，使他們端正學(xué)習(xí)語文的觀念和態(tài)度。

2.結(jié)合實(shí)際，注重能力，突出語文的實(shí)用性。

中職學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)教育，語文作為一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，突出其實(shí)用性，為學(xué)生將來步入社會(huì)成為職業(yè)人奠定良好的基礎(chǔ)。因此，筆者在日常教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：

（1）口語訓(xùn)練。中職生畢業(yè)后將面臨求職與就業(yè)，口語交際能力是必須具備的。但是中職生因中考失利的打擊比較自卑，且大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，見識(shí)淺，膽子小。表現(xiàn)在上課時(shí)精神不集中，不愛思考，更不肯主動(dòng)開口回答老師的提問。這就需要老師耐心地堅(jiān)持，先易后難，從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)，通過引導(dǎo)學(xué)生開口作自我介紹、講故事、講述自己的見聞等活動(dòng)，逐漸訓(xùn)練學(xué)生正確流利地使用普通話，逐步做到聲音洪亮、吐字清晰、表意準(zhǔn)確、自然流暢。在這期間，老師要面向全體學(xué)生，尤其是那些不善表達(dá)，在各種活動(dòng)中容易被邊緣化的學(xué)生，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自我鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，老師要因人而異，多給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，耐心地幫助學(xué)生建立自信，促使他們形成較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，以及樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

（2）寫作訓(xùn)練。會(huì)寫常用的應(yīng)用文，是中職生走向社會(huì)所必須具備的基本技能，這些技能若讓學(xué)生在未來的實(shí)際生活中去獲取，則有可能付出不必要的代價(jià)。如：請(qǐng)假條、留言條、借條、收據(jù)、尋物啟事、自薦書、求職信等。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)書寫這些應(yīng)用文，同時(shí)幫助學(xué)生了解社會(huì)運(yùn)行中一些帶有規(guī)律性的事理，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中人與人合作共贏的基本法則，培養(yǎng)學(xué)生在今后的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活中，能正確的認(rèn)識(shí)和處理自己所遇到的人和事，也通過這些訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解職業(yè)的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識(shí)，具備一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人應(yīng)有的責(zé)任感、自信心，造就他們的綜合職業(yè)素質(zhì)，從而學(xué)會(huì)做人、做事，學(xué)會(huì)合作發(fā)展，使之在未來的職業(yè)生涯中，能主動(dòng)適應(yīng)職場(chǎng)的需求。

綜上所述，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)要獲得良好的教學(xué)效果，需要教師竭盡全力的努力付出，在講求教育教學(xué)的藝術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面多下苦功夫。只有這樣，中職語文教學(xué)才能讓學(xué)生接受、家長放心、社會(huì)歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉云飛（1971-），男，漢族，河南上蔡人，講師，本科，鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校，研究方向：中職語文教學(xué)。endprint