張大乾　韋愛(ài)芹

摘 要 語(yǔ)文是初中階段學(xué)生必修的基礎(chǔ)性課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且有助于學(xué)生良好精神品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成，能夠?yàn)閷W(xué)生后期深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在全面推進(jìn)新課程改革的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該全面重視語(yǔ)文教學(xué)，并積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

關(guān)鍵詞 初中教育 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性

Abstract Chinese language is a basic course for junior high school students. It can not only cultivate students' language literacy， but also help students to form a good mental quality and ideological and moral quality， which can lay a solid foundation for students to study relevant knowledge in the later period. Therefore， under the background of comprehensively promoting the new curriculum reform， the emphasis on Chinese teaching should be strengthened in the practice of junior middle school language teaching， and the corresponding teaching reform measures should be actively explored. It is hoped that the teaching effect of Chinese reading can be improved effectively and provide students with in-depth study of relevant language knowledge to provide appropriate protection.

Keywords junior education； Chinese teaching； reading teaching； effectiveness

在初中語(yǔ)文教育實(shí)踐中，主要教學(xué)目的就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望借助有效的閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的全面提高。但是隨著新課程改革的不斷深入，在語(yǔ)文教育實(shí)踐中一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，成為語(yǔ)文教育改革中的焦點(diǎn)問(wèn)題。因此在積極探索語(yǔ)文教育改革的過(guò)程中，十分有必要對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和閱讀教學(xué)改革措施進(jìn)行分析，進(jìn)而有效促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1在初中語(yǔ)文教育中提高閱讀教學(xué)有效性的重要性

學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)質(zhì)上是一種特殊的溝通和交流方式，閱讀能力是對(duì)學(xué)生文字處理能力和信息接收能力的總稱(chēng)謂。在實(shí)際生活中，人們要想獲得所需信息內(nèi)容，一般都需要閱讀來(lái)完成，只有借助不斷的閱讀和研究，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)才能夠逐步深化。因此在初中階段的教育實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，積極探索優(yōu)化開(kāi)展閱讀教學(xué)的措施，結(jié)合初中階段的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化探索，進(jìn)而真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的強(qiáng)化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。只有這樣，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用才能夠得到全面的凸顯，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也能有所提高，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生在閱讀中自覺(jué)學(xué)習(xí)和豐富自身語(yǔ)文素養(yǎng)，也能夠促使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中受到人文精神的熏陶，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身思想認(rèn)識(shí)水平，為未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，雖然教師已經(jīng)受到新課程改革理念的影響對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是仍然存在嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生了極大的不良影響，甚至制約了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到極大的限制。具體分析，現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 教師課前教學(xué)準(zhǔn)備工作不夠充分

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從課堂準(zhǔn)備階段入手加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，希望能夠通過(guò)精心準(zhǔn)備保證課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課前準(zhǔn)備工作的重要性，在一定程度上導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中存在規(guī)劃不合理的問(wèn)題，閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不夠明確，教師無(wú)法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。[1]可見(jiàn)，課前準(zhǔn)備工作不充分已經(jīng)成為限制我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.2 對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥相對(duì)較少

在語(yǔ)文課堂中，雖然隨著新課程改革思想的貫徹落實(shí)教師已經(jīng)開(kāi)始加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，希望促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)閱讀文本的教學(xué)仍然以講解為主，或者為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥卻相對(duì)較少，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，學(xué)生的閱讀能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)強(qiáng)化。

2.3 在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課外延伸相對(duì)忽視endprint

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅包含課內(nèi)教學(xué)部分的內(nèi)容，與課外教學(xué)也存在緊密的聯(lián)系。但是部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中卻過(guò)于關(guān)注課內(nèi)教學(xué)，對(duì)課外語(yǔ)文閱讀教學(xué)相對(duì)忽視，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同樣對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。[2]因此在當(dāng)前語(yǔ)文教育背景下，應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，引入課外延伸方面的閱讀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀能力實(shí)施全面的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高。

3 逐步提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的各類(lèi)型問(wèn)題，要想改善現(xiàn)狀，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀有效性的提高，初中語(yǔ)文教師就應(yīng)該在全面把握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和初中學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，希望能夠逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，在提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持。

3.1 高度重視課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作對(duì)教學(xué)效果的提高和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的深入學(xué)習(xí)都產(chǎn)生著重要的影響，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，在保證課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量的基礎(chǔ)上也對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證課前預(yù)習(xí)教學(xué)效果，為深入開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下高質(zhì)量完成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，并且教師提高自身課前教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量，才能夠真正為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率和效果的全面提高。[3]

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》課文的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該保證自身課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些對(duì)濟(jì)南冬天的圖片和其他文字資料等，輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行全面分析，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)預(yù)先判斷學(xué)生可能提出的問(wèn)題以及課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況等，制定合理的教學(xué)流程規(guī)劃，并保證熟悉課文，能夠在閱讀教學(xué)講解中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。[4]同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，如課前向?qū)W生提出預(yù)習(xí)問(wèn)題：在預(yù)習(xí)閱讀中，你能夠看出濟(jì)南的冬天有怎樣的特色嗎？和本地的冬天有什么差別呢？這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)閱讀過(guò)程中就能夠在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下把握文章主要脈絡(luò)，并聯(lián)系自身生活實(shí)際加以思考，提高閱讀效果，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的支持。唯有如此，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)才能夠真正發(fā)揮其作用，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供相應(yīng)的支持和保障，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活使用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在特定的情境中獲得理想的學(xué)習(xí)感悟和情感體驗(yàn)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果能夠得到全面提高。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視，真正結(jié)合文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)閱讀效果的全面提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)提供相應(yīng)的保證。[5]

如教師在對(duì)新人教版初中語(yǔ)文課文《十三歲的際遇》實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ψ髡咴谌雽W(xué)時(shí)的心境、情感和心理活動(dòng)等形成深入的理解和系統(tǒng)化的把握，可以結(jié)合對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的教學(xué)情境，由教師扮演接待人員，學(xué)生扮演入學(xué)新生，并將視頻和音頻等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中使用文中的誓言宣誓，在宣誓中身臨其境的感受到作者的心境，讓學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)階段學(xué)生入學(xué)時(shí)的心情形成更為明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生深入的閱讀課文，對(duì)課文的主體思想和情感態(tài)度等進(jìn)行深度解析，學(xué)生就能夠?qū)φn文內(nèi)容形成深刻的理解，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)明顯增強(qiáng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。

3.3 適當(dāng)對(duì)閱讀進(jìn)行拓展延伸

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀內(nèi)容也發(fā)揮著重要的作用，教師要想切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的培養(yǎng)，在完成課內(nèi)部分閱讀教學(xué)后，還應(yīng)該針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)引入部分課外教學(xué)方面的內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)形成更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。[6]在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗拍軌蜇S富閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

如在對(duì)《看云識(shí)天氣》一文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于這篇課文屬于科普類(lèi)的文章，為了讓學(xué)生能夠?qū)@方面的知識(shí)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的云的科普類(lèi)文章，讓學(xué)生對(duì)云的形成，云的形態(tài)以及云與天氣之間的關(guān)系等形成更為系統(tǒng)的理解，在拓展學(xué)生眼界的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。[7]唯有如此，在課外閱讀教學(xué)的輔助下，課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性才能夠得到最大限度的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下，隨著初中教育實(shí)踐中語(yǔ)文課程改革的逐步深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)也日漸受到廣泛關(guān)注。所以在當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在一定問(wèn)題的背景下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的形成創(chuàng)造條件，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)

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