李靜+高延慶

最近半年來，教育領(lǐng)域談及最多的是學生的核心素養(yǎng)問題，各學科根據(jù)核心素養(yǎng)也紛紛提出學科核心素養(yǎng)，這些概念的提出讓社會、學校、教師一時間把所有的目光都投向了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上。教師是學校的基本組成部分，任何教育改革沒有教師的積極參與都是不可能成功的。因此，此時與之同等重要的是教師的核心素養(yǎng)問題，教師是直接與學生接觸的，他們是學生學習活動的參與者和引導者，沒有高素質(zhì)的教師，如何培養(yǎng)高素養(yǎng)的學生呢。比如：有些教師只知道照本宣科的講解知識，絲毫沒有創(chuàng)新的意識，那么他在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？此時，對教師核心素養(yǎng)的界定、培養(yǎng)和提高就非常值得我們的關(guān)注。

談及美術(shù)教師核心素養(yǎng)之前，我們必須先明白美術(shù)的學科核心素養(yǎng)。尹少淳先生在他的文章中提出圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解，這五項為美術(shù)學科核心素養(yǎng)，它們的關(guān)系環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。雖然這些學科素養(yǎng)是基于美術(shù)學科，卻能運用于解決美術(shù)和跨學科的問題，對于人的核心素養(yǎng)的形成具有重大意義。那如何使這些美術(shù)學科的核心素養(yǎng)在學生沉淀必備品格和關(guān)鍵能力的時候發(fā)揮作用呢，其中起關(guān)鍵作用的就是美術(shù)教師。

當今社會文盲逐漸減少美盲確有很多，如何改善這一狀況，藝術(shù)教育就顯得尤為重要，美術(shù)教育也占據(jù)了一定的分量。在強調(diào)素質(zhì)教育的時代里，美育受重視程度越來越高，人們對美術(shù)教師的期望也逐漸提高。通過對美術(shù)學科核心素養(yǎng)的反復研讀，筆者對美術(shù)教師的核心素養(yǎng)也有了一些見解。首先，作為一名人民教師，這兩方面的素養(yǎng)是必須具備的：職業(yè)品格、專業(yè)能力。細化到美術(shù)學科教師的核心素養(yǎng)，總結(jié)出以下幾點：

（1）對美術(shù)教師的職業(yè)情感

面對任何職業(yè)，想將其做好，個人的情感態(tài)度是內(nèi)驅(qū)力，對所從事的職業(yè)具有一定的認同感，才能全身心的投入其中。美術(shù)教師對自己職業(yè)的尊重和熱愛是從事美術(shù)教學工作的心理前提，也是美術(shù)教師核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。美術(shù)教師職業(yè)的內(nèi)在歡樂和尊嚴，在日常進行的創(chuàng)造性育人過程中實現(xiàn)，而不是只有在所教的學生取得社會成就后才得以實現(xiàn)。對這一點有清楚的認識后，我們才能正視美術(shù)教師的職業(yè)價值，調(diào)整自己的職業(yè)情感。

（2）優(yōu)質(zhì)的品德

教師是一項使自己和他人變得更美好的事業(yè)，是在以人為本的社會中最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的事業(yè)，教師的職責是教書育人，其品德的好壞會直接影響學生的人生觀和價值觀，所以教師需要用自身積極、健康且富有多方面活力的精神、才華來支持自己的事業(yè)。美術(shù)教師承載著學生美育的重任，正直的品格、正確的審美觀，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都起到至關(guān)重要的作用。在日常生活中，我們更應(yīng)該時刻注意自己的一言一行，將正能量傳遞給學生。

（3）專業(yè)的理論素養(yǎng)

在瞬息萬變的時代里，教師要學習和研究教育學理論，不斷更新和提高自己的理論素養(yǎng)，才能在教育實踐中游刃有余。美術(shù)教師在專業(yè)化成長過程中，自我發(fā)展意識和自我發(fā)展能力對日常的教學工作意義重大，因為具有自主成長能力的美術(shù)教師才會對日常教學工作保持敏感度和探索意識，通過教學反思，發(fā)現(xiàn)問題，更新理論性的知識，再將理論付諸于實踐，不斷改進美術(shù)教學工作，提高美術(shù)教學效率。在提高教育教學質(zhì)量的過程中，提升自己的理論素養(yǎng)和教育研究實踐的能力，實現(xiàn)自我的更新。

（4）扎實的專業(yè)功底

社會在發(fā)展，美術(shù)也在不斷發(fā)展，作為美術(shù)教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)也要不斷提高，才能積極應(yīng)對“核心素養(yǎng)”提出的挑戰(zhàn)。想要給學生一汪清泉，自己就必須要有百川，所以想要提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，作為美術(shù)教師的我們也需竭盡全力的去學習。繪畫功底只是其中的一方面，思想意識的更新更為重要。現(xiàn)在接受美術(shù)信息的渠道在增加，美術(shù)教師可以多參加美術(shù)館、博物館的展覽活動，提升自己的鑒賞和評論能力，加深自己對美術(shù)的理解，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等各種渠道去開闊自己的藝術(shù)視野。

（5）敢于創(chuàng)新的精神

美術(shù)學科和其他各學科比較起來，課堂更多一些靈活性和開放性，如何將美術(shù)課堂的獨特之處發(fā)揮出來，這就需要美術(shù)教師具有一定的創(chuàng)新精神，思考有效又有趣的教學方法，不斷實踐，讓三維目標觀悄無聲息的滲透到教學中，學生在無意識的狀態(tài)下獲得核心素養(yǎng)。在教學實踐中我希望美術(shù)教師敢于嘗試自己未做過的事，敢于承擔帶有一定風險的任務(wù)，敢于抓住機遇和挑戰(zhàn)。

在萬事萬物都日新月異的當今社會，我們所堅持的美術(shù)教育的本質(zhì)、終極目標并沒有變，只是表達的方式不同而已，從素質(zhì)教育到三維目標觀，再到現(xiàn)在提的核心素養(yǎng)觀，它們之間并不沖突，而是方向越來越明確，內(nèi)容越來越細致。教學是教師的一項使命，在不同的時期教師就需要重新審視這些使命，根據(jù)自己的學生適當調(diào)整它。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一天兩天可以完成的，它是一場持久戰(zhàn)，為使學生真正獲得美術(shù)學科核心素養(yǎng)，作為美術(shù)教師，我們就應(yīng)該為學生未知的未來做好思想準備，首先提升自己各方面的素養(yǎng)，不斷改進自己的教學工作，堅定地沿著優(yōu)善工作的道路踏踏實實的向前走。

指導教師：賈利珠

參考文獻：

[1]錢初熹.美術(shù)教學理論與方法[M].高等教育出版社，2013（第二版）：409.

[2]尹少淳.從核心素養(yǎng)到美術(shù)學科核心素養(yǎng)——中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌[J].美術(shù)觀察，2017，4.

[3]葉瀾，楊小微.教育學原理[M].人民教育出版社，2007：291.

[4]（美）加德納著，任愷，吳珍，劉沛譯.改變思維[M].中國人民大學出版社，2009：233.

作者簡介：

李靜，工作單位：天水師范學院美術(shù)與設(shè)計學院（研究生）。endprint