黃建華

摘要：在小學數(shù)學教學中融入游戲教學環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到游戲中，同時也能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在游戲中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，從而得到新的知識，提高學生的數(shù)學能力，推動學生全面發(fā)展。本文探討了教育游戲化在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育游戲化；小學數(shù)學教學；應(yīng)用

在小學數(shù)學教學中合理引入數(shù)學游戲，能更充分地發(fā)揮學生的“主體地位”。在小學數(shù)學新課引入過程中，老師可以通過競猜型數(shù)學游戲，激發(fā)學生對新課的學習興趣；在知識復(fù)習過程中，老師可以通過操作型數(shù)學游戲，達到復(fù)習效果的同時培養(yǎng)學生將數(shù)學知識運用于生活實際的能力。

1 小學數(shù)學游戲化教學的學習特點

1.1感性材料支持

感性認識上升到理性認識是小學數(shù)學學科知識學習中的一條普遍規(guī)律，由于數(shù)學學科具有嚴謹邏輯性和小學學生年齡小的特征，促使小學數(shù)學游戲化教學更加需要感性支持，所以，運用感性材料去幫助學生理解學習內(nèi)容是小學數(shù)學游戲化課堂教學的明顯特點。

1.2 教師悉心指導

教師悉心指導就是教師在小學數(shù)學學習過程中對學生進行思維引導的過程。學生在學習過程中，利用思維活動去實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，在這一過程中由于小學生受到自身思維空間的制約，在學習數(shù)學知識過程中常常出現(xiàn)思維過程不流暢的現(xiàn)象，這就需要教師對學生加以思維引導，保證學生在學習過程中思維連貫性。

1.3 需要結(jié)合數(shù)學活動

小學游戲化課堂教學過程中要利用學習方法將課本中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而數(shù)學活動是學生獲取數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的一種重要方法，這是新課改所提倡的教學理念，同時也是學生自身年齡特征和知識水平對數(shù)學學習方式制約的條件。

2教育游戲化在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1 編寫游戲化教學的教案

無論做什么事，都要有準備、有計劃地進行。在課堂教學之前，小學數(shù)學教師應(yīng)該編寫合適的教案。教案的編寫包括：教學目標、教具準備、課前導入等。在每個步驟中穿插游戲時，教師應(yīng)該充分考慮到學生的思維方式和認知能力。游戲化教學的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學習內(nèi)容和學生興趣同步，遵循學習中有娛樂，娛樂中有快樂學習的原則。在編寫教案時，教師還要注重游戲的多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的興趣，促使學生有欲望進行之后的課堂活動，由此可見，合適的游戲非常重要。

2.2課堂控制

游戲化教學對教師的課堂控制要求很高。小學生處在一個好奇心強、多動、分辨力弱、自我控制力不強的階段，而游戲化教學的特點決定了教師的課堂控制力不能僅僅停留在學生聽教師教的狀態(tài)。游戲教學具有一定的活躍性，在課堂中穿插游戲就是為了調(diào)動學生的積極性和求知欲，讓學生想要知道下一步要干什么，在這一過程中，如果教師對小學生游戲中的行為和細節(jié)把握不好，就極容易造成課堂混亂、教師教管不力的問題，達到適得其反的效果。所以，在游戲化教學中，教師首先應(yīng)該把握好小學生的心理狀態(tài)，適當控制小學生在游戲中的行為，保證游戲按照步驟、有條不紊地進行，在游戲的過程中教師要不斷提醒學生學習教學內(nèi)容，使學生在游戲的同時不忘思考，這樣的游戲化教學就會有不一樣的收獲。

2.3師生全體參與

在游戲化教學中，教師要注重參與游戲人員的全覆蓋，保證每個學生都參與到游戲中來。小學生人數(shù)較多，教師可能在人多的情況下會忽視了性格內(nèi)向或者活動積極性不高的學生，所以，任課教師要注意讓每個學生都參與到游戲當中。如果有一些學生未能參與其中，會產(chǎn)生消極反應(yīng)，使其他學生消極怠慢，或者有一些學生積極參加，而另外一些學生沒有參加，這樣長此以往，學生的成績和長期的心理發(fā)展都會出現(xiàn)差異。所以，照顧到每個學生，不僅僅是為了該學生的成長，更多的是為了班里所有學生的共同成長。例如，在“位置與方向”這節(jié)課上，教師自己扮演一個不動的建筑物，使學生作為活動的主體站在各個方位描述教師的位置，這樣學生和教師都參與到了游戲當中。

2.4游戲教學的課后反思與總結(jié)

游戲化教學是一種新型的教學法，教師和學生在游戲化教學中會有與普通教學不一樣的心得體會。在游戲化教學中，師生需要積極配合，全身心投入，課下教師進行課后反思、總結(jié)，同時，教師也要引導小學生進行自我總結(jié)，這樣，不僅小學生能夠知道自己在課堂上有什么表現(xiàn)和不足，教師也會有收獲。

3 小學數(shù)學游戲的注意事項

3.1明確教學目標

如果小學數(shù)學游戲教學目標不夠明確，容易導致游戲與數(shù)學教學內(nèi)容過于偏離；容易使學生樂于游戲而通過游戲?qū)W習的數(shù)學知識較少，從而降低數(shù)學教學效率。由此可見，小學數(shù)學游戲的設(shè)計與展開應(yīng)該符合小學數(shù)學教學目標，通過游戲激發(fā)學生學習興趣，通過游戲向?qū)W生傳遞數(shù)學知識，從而提高小學數(shù)學教學效率。因此，小學數(shù)學游戲教學應(yīng)該明確教學目標。

3.2重視學生主體地位

數(shù)學游戲展開的目的是幫助參與數(shù)學游戲的學生，使其在輕松愉悅的數(shù)學游戲中有效學習數(shù)學知識；老師應(yīng)該注重游戲?qū)W生數(shù)學知識學習的啟發(fā)作用，引導學生主動通過數(shù)學游戲?qū)W習知識。在數(shù)學游戲的進行過程中老師應(yīng)該引導學生合理運用數(shù)學知識，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的妙用，從而激發(fā)學生主動學習數(shù)學知識的興趣、發(fā)揮學生在數(shù)學學習過程中的主體地位。因此，小學數(shù)學游戲教學應(yīng)該重視學生主體地位。

3.3權(quán)衡游戲尺度

數(shù)學游戲的主要特點是具有趣味性。通過數(shù)學游戲，這有利于將學生將對玩樂的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)學知識的學習上；但如果數(shù)學游戲尺度過大，會將學生對數(shù)學知識學習的注意力轉(zhuǎn)移到游戲上，反而不利于小學數(shù)學教學效率的提高。只有老師關(guān)注數(shù)學游戲?qū)W生數(shù)學水平提高的作用，不斷優(yōu)化數(shù)學游戲，才能切實提高小學數(shù)學游戲教學效率。因此，小學數(shù)學游戲教學應(yīng)該有適當?shù)挠螒虺叨取?/p>

總之，游戲教學作為當代小學數(shù)學教學中的重要模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠讓學生主動投身到學習中，通過游戲習得知識，從而提高小學數(shù)學教學效率。

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