段清

摘 要：在我國(guó)眾多的教育階段中，幼兒教育不僅是最為基礎(chǔ)的教育階段，更是最為關(guān)鍵的教育時(shí)期。這主要是由于幼兒教育是我國(guó)整體教育的初級(jí)階段，是學(xué)生步入學(xué)習(xí)殿堂的第一步。因此，需要我國(guó)的幼兒教育部門(mén)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要充分迎合當(dāng)下新課程改革內(nèi)容，把創(chuàng)造性游戲中的幼兒自主性發(fā)展列入整體的幼兒教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全方位發(fā)展，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性游戲；幼兒自主性；幼兒教育

在幼兒教育中實(shí)行創(chuàng)造性游戲的教學(xué)模式，不僅能夠充分利用幼兒天生的習(xí)性，把幼兒的想象思維作為核心，還能夠以現(xiàn)實(shí)生活為載體，讓幼兒進(jìn)行自主的創(chuàng)造性游戲。讓幼兒在創(chuàng)造性的游戲中提升自主性，充分發(fā)揮他們的思維能力，利用他們的行為動(dòng)作與語(yǔ)言交際去自主地探索新知，從而極大地滿(mǎn)足他們的好奇心，讓他們不斷地提高自己的創(chuàng)造能力與獨(dú)立性。

一、綜合概述創(chuàng)造性游戲的基本含義

所謂創(chuàng)造性的游戲，就是能夠切實(shí)地體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的生活情境，是以現(xiàn)實(shí)生活為基本元素，以游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)。在目前我國(guó)的幼兒教育中，創(chuàng)造性的游戲教學(xué)是眾多教學(xué)形式中最行之有效的方法。它既符合幼兒的內(nèi)在心理特點(diǎn)，又符合現(xiàn)實(shí)的生活；既屬于幼兒的活動(dòng)范疇，又是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的主要內(nèi)容。創(chuàng)造性的游戲，主要結(jié)合幼兒的心理與外在行為特點(diǎn)，進(jìn)行量身訂制的一種新型的幼兒教學(xué)形式。它不僅可以極大地展現(xiàn)出幼兒的想象思維，還能夠更深層地挖掘出幼兒的潛在能力。讓幼兒能夠在這種游戲中，更簡(jiǎn)單、更直接地表述他們的獨(dú)特思路。不僅如此，幼兒在游戲的過(guò)程中，會(huì)掌握更多的色彩、形狀、數(shù)字知識(shí)，充分滿(mǎn)足了他們的好奇心。

二、當(dāng)前的幼兒教育存在的缺失問(wèn)題

（一）嚴(yán)重忽略對(duì)幼兒自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

幼兒教育，是由眾多優(yōu)秀的幼師隊(duì)伍所構(gòu)成，并通過(guò)眾多優(yōu)秀的幼兒教師運(yùn)用他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力來(lái)對(duì)我們的幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)工作。但是，從當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的整體發(fā)展情況來(lái)看，許多幼兒園在關(guān)注重點(diǎn)上存在著一定的偏差。尤其是一些私立幼兒園，他們都把幼兒的安全作為所有工作的重點(diǎn)，完全脫離了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。那么，對(duì)于幼兒自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更是嚴(yán)重忽略，甚至?xí)鸬揭欢ǖ淖钃献饔谩Ｋ麄儗?duì)于幼兒的作息時(shí)間都有著較為硬性的規(guī)定，根本沒(méi)有給予幼兒留有自主游戲的時(shí)間，導(dǎo)致幼兒根本沒(méi)有機(jī)會(huì)激發(fā)自己的創(chuàng)造能力。

（二）幼兒教師并不能夠讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主性游戲

我國(guó)眾多幼兒園對(duì)于幼兒的游戲時(shí)間，都有著統(tǒng)一的規(guī)定。幼兒只有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，才可以進(jìn)行游戲。而在幼兒進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，幼兒教師常常會(huì)把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，讓幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主地選擇玩具與游戲內(nèi)容。最終導(dǎo)致幼兒在幼兒園的游戲中出現(xiàn)情緒問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，幼兒在幼兒園中的游戲變得日趨統(tǒng)一化，毫無(wú)創(chuàng)意，導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造能力每況愈下，嚴(yán)重影響著幼兒未來(lái)身心的發(fā)展。

（三）幼兒的集體意識(shí)嚴(yán)重喪失

現(xiàn)在每個(gè)家庭中孩子都比較少，大人把孩子也都看得很重，導(dǎo)致眾多幼兒自私主義嚴(yán)重，且性格普遍任性放肆。加之，我國(guó)的幼兒教育中并沒(méi)有增設(shè)對(duì)幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒集體意識(shí)喪失的情況日益嚴(yán)重。幼兒在幼兒園內(nèi)的游戲中，常常會(huì)出現(xiàn)好多個(gè)幼兒同搶一個(gè)玩具的情況。而幼兒教師并沒(méi)有積極地把幼兒往集體合作游戲的方面引導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)向引導(dǎo)幼兒采用輪換游戲的方式。

三、在創(chuàng)造性游戲中有效地培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展研究

（一）合理地安排游戲環(huán)境

按照幼兒天生的習(xí)性，進(jìn)行合理的游戲環(huán)境安排。不僅能夠切實(shí)地為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮提供有利的環(huán)境，還能夠?yàn)橛變鹤灾餍缘奶嵘齽?chuàng)造良好的條件。在這個(gè)游戲環(huán)境中，要盡可能地滿(mǎn)足幼兒的精神與物質(zhì)需求，如為幼兒安排在一個(gè)沒(méi)有教師的游戲環(huán)境中，在游戲中有各種各樣的玩具供他們選擇，讓他們?cè)谟螒蛑心軌虮M情地發(fā)揮創(chuàng)造力。幼兒教師不要再把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于幼兒，而是要幼兒自主性地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。

（二）設(shè)定特色的游戲主題

幼兒的天性，就是肆無(wú)忌憚地玩耍。那么，幼兒教師就需要充分地把握幼兒的這一天性，為他們?cè)O(shè)定趣味的游戲主題。如彩球游戲，教師為學(xué)生提供各種顏色的彩球，讓幼兒自主地發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲。有的學(xué)生就會(huì)把彩球想象成果子，把自己想象成小猴子，從而創(chuàng)造了小猴子運(yùn)果子的游戲，讓幼兒對(duì)于更多的色彩知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。而有的幼兒就會(huì)把彩球想象成訓(xùn)練場(chǎng)上的障礙物，自己是旱冰訓(xùn)練員，創(chuàng)設(shè)出了障礙物躲避游戲，從而鍛煉了幼兒的即時(shí)反應(yīng)能力。有的幼兒就會(huì)把彩球想象成足球，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了足球比賽，并且吸引了其他幼兒的加入，通過(guò)他們默契的組隊(duì)配合，大大地提升了幼兒的集體意識(shí)。

總之，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩耍不僅是他們的愛(ài)好，更是它們的本能。因此，幼兒教育應(yīng)該充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，給予幼兒充分的自主游戲空間，讓他們?cè)跊](méi)有束縛的環(huán)境中盡情地游戲，充分激發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而讓他們的創(chuàng)造性思維得到不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖宸嘯.創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性發(fā)展研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016.

[2]沈奕莉.利用自主性游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（2）：122.

編輯 溫雪蓮endprint