鄭慶早

摘 要：美術(shù)課程是一門中小學(xué)必修的藝術(shù)課程，可長期以來，無論是家長還是學(xué)校，都沒有足夠地重視這門學(xué)科，覺得美術(shù)是無關(guān)緊要的"副科"，美術(shù)教師在實(shí)施課堂教學(xué)中也是困難重重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)；教學(xué)；探究

近年來，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)校也越來越重視那些被稱作“豆芽科”的教學(xué)。但在農(nóng)村，課程改革仍舊相對滯后，要扎實(shí)推進(jìn)課程改革，提高課堂效率就必須積極開展高效課堂的研究。下面就如何改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，構(gòu)建美術(shù)高效課堂談幾點(diǎn)自己的看法。

一、美術(shù)課堂教學(xué)有效性必須遵循的原則

美術(shù)課堂教學(xué)具有教學(xué)的直觀性、思維的自主性、教學(xué)的實(shí)踐性、個體的操作和集體授課的矛盾性和創(chuàng)造性思維的特殊性等特點(diǎn)。因此，美術(shù)教學(xué)必須遵循這樣的原則。

1.因材施教的原則。美術(shù)課是一門個體性很強(qiáng)的課程。對于欣賞課而言，同樣的作品有不同感受；對于寫生課而言，不同的人有不同的感受，從而采用不同的表達(dá)方式。因此存在著授課的集體性，而實(shí)際操作中存在著個體性的矛盾。同時，還存在著學(xué)生個體的不同個性特征和不同的美術(shù)修養(yǎng)，因此存在著較大的領(lǐng)悟和表達(dá)語言的差異性。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注意講授的集體特征和操作中的個性化輔導(dǎo)，做到因材施教。因材施教包括兩個方面的含義，一是針對不同對象的不同目標(biāo)要求，二是不同對象的不同教學(xué)方法。

2.審美性的原則。美術(shù)課在審美教育中占有不可替代的地位。通過美術(shù)課可以提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美文化素養(yǎng)。因此，提高學(xué)生的審美能力必須貫穿于教學(xué)活動的始終。美術(shù)教師一是傳授給學(xué)生審美知識，樹立正確的審美觀念；二是把思想教育與傳授知識、技能訓(xùn)練結(jié)合起來，充分發(fā)揮美術(shù)課在思想情感和培養(yǎng)道德品質(zhì)上的特殊作用，搞好學(xué)科的德育滲透；三是通過實(shí)際的操作提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

3.直觀性原則。美術(shù)課堂是以呈現(xiàn)的方式展開的，不能通過語言的描述達(dá)到，比如欣賞課，必須提供給學(xué)生欣賞的作品，寫生課必須給學(xué)生提供寫生的器物或者人物，甚至必須到實(shí)際生活中去觀察、感受、體會，才能有效完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過程中，必須借助直觀的教學(xué)手段，比如多媒體、實(shí)物等等。同時，教師的語言表述要盡可能形象和生動。寫生課必須是教師的現(xiàn)場演示，學(xué)生的臨摹，才能切身感受到線條、明暗、形體等的變化。

4.啟發(fā)性原則。教師的教學(xué)內(nèi)容要內(nèi)化為學(xué)生的能力，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)要求教師對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，對學(xué)生實(shí)際情況了然于心，在提出問題的時候目的性和針對性強(qiáng)，才能拓寬學(xué)生的思路。從欣賞課引導(dǎo)欣賞，到寫生課的引導(dǎo)觀察創(chuàng)作，都離不開教師的啟發(fā)。

5.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是美術(shù)課的最大特點(diǎn)。美術(shù)課對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分獨(dú)特的作用，既有對學(xué)生創(chuàng)新心理品質(zhì)的培養(yǎng)，也有對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的情境，又要注意學(xué)生個性發(fā)展，同時還要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和注意對學(xué)生豐富想象力的保護(hù)。

二、改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、合理，能大大地提高課堂教學(xué)的效率，使美術(shù)教學(xué)中存在的課時少，內(nèi)容多的矛盾得以解決。

1.欣賞激趣。就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在藝術(shù)教學(xué)過程中利用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣和善于思考的技能，增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)造性思維的動機(jī)。

2.發(fā)現(xiàn)探索。課堂的教學(xué)過程是一個學(xué)生參與活動的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)要繼續(xù)不斷地改造。因此，教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而是必須通過親身活動感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這一階段的教學(xué)必須在上一階段教學(xué)的影響來進(jìn)行，同樣必須設(shè)置新的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題到探索嘗試的過程。

3.示范點(diǎn)撥。這里的示范點(diǎn)撥，不是傳統(tǒng)教學(xué)中僅以教師示范為主、學(xué)生單純模仿的教學(xué)形式，而是在學(xué)生已經(jīng)探索嘗試的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題來進(jìn)行點(diǎn)撥并局部示范，是針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行局部調(diào)整，使學(xué)生作品在自己創(chuàng)意的基礎(chǔ)上變得精彩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求知興趣，這也符合美術(shù)直觀性的教學(xué)原則。

4.練習(xí)討論。中學(xué)美術(shù)課的練習(xí)，主要是為了讓學(xué)生了解造型藝術(shù)，提高學(xué)生的動手能力，不是要求學(xué)生都創(chuàng)造出完美的作品，但每次練習(xí)都必須目的明確，有具體要求，使學(xué)生在練習(xí)活動實(shí)踐中獲得知識和能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)了討論，是由于在練習(xí)過程中由一人或幾人共同完成，對構(gòu)圖形式及材料的選擇和運(yùn)用進(jìn)行有益的討論，教師只是在關(guān)鍵的構(gòu)圖形式美感上提出有益的建議，并可采取小組合作的形式，集思廣益，材料共享，使練習(xí)進(jìn)行得更順利更具特色。根據(jù)我的課堂實(shí)踐，小組合作在設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工藝制作類型的課堂中應(yīng)用比較實(shí)用。

5.評點(diǎn)總結(jié)。評點(diǎn)總結(jié)是雙邊的，一方面是教師從練習(xí)評點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，并能及時糾正。另一方面也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反饋，通過對自己的了解剖析反省，從而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

從事美術(shù)教育這么多年以來，我深刻地體會到在農(nóng)村中想要將美術(shù)教育良好地開展起來是有很大難度的，問題也是日積月累所顯現(xiàn)出來的，這也是所有農(nóng)村的共性問題，對于這些問題也不可能馬上解決，但是也不是遙不可及的。我堅(jiān)信，只要學(xué)校、教師、家長、學(xué)生統(tǒng)一團(tuán)結(jié)起來，共同為美術(shù)教育的學(xué)習(xí)做出努力，農(nóng)村的美術(shù)教育一定會有起色，并會向著積極的方向進(jìn)行發(fā)展。

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