摘 要：閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中對聽、說、讀、寫、譯等各項能力進(jìn)行提升的必要方法。因此，作為英語教師，必須加強(qiáng)對英語閱讀教學(xué)模式的研究、不斷豐富英語閱讀教學(xué)理論、創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，為提高學(xué)生的英語整體水平打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；構(gòu)建策略

一、引言

閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方式，閱讀的過程就是學(xué)生記憶英語單詞語句、培養(yǎng)英語語感、熟悉英語語法的過程，伴隨著閱讀量的增加，學(xué)生的詞匯量、語法掌握程度、英語語感都會得到大幅度提升。但是，目前初中英語教學(xué)過程中，缺乏對閱讀教學(xué)的重視，導(dǎo)致閱讀教學(xué)在實際教學(xué)中存在著一些問題。下面，本文將針對存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效閱讀教學(xué)模式的探索。

二、英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.不重視學(xué)生單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

音標(biāo)怎么讀，單詞怎么拼是初中英語教學(xué)最基礎(chǔ)被根本的東西，是學(xué)好英語練好閱讀的必修課。但是，由于當(dāng)前我國英語教學(xué)及考試的整體模式是重書寫輕口語，這就導(dǎo)致不少老師學(xué)生忽視口語發(fā)音等問題。特別是在西部偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，本身英語老師的口語水平就和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的老師的口語水平有較大差距，在教學(xué)過程中又不注重口語教學(xué)，那么教出的學(xué)生的口語問題更加嚴(yán)重。長此以往，學(xué)生的口語水平自然難以提高，個人閱讀、朗讀的自信心也將大受打擊。

2.教學(xué)中沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀氛圍

英語學(xué)好學(xué)不好，關(guān)鍵在于是否肯下功夫讀寫記憶。正所謂熟能生巧，語言學(xué)沒有投機(jī)取巧的方法，需要學(xué)生投入大量時間和精力來朗讀、背誦和記憶。在很多情況下，老師在英語課堂上，把大部分的教學(xué)精力用在了英語知識和方法的教學(xué)上，并不重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有為學(xué)生提供良好的英語閱讀氛圍。這種失衡的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生在閱讀方面的水平提升，只能讓英語學(xué)習(xí)成為跛子，書寫高閱讀低。

3.教學(xué)方式單一落后，課堂氛圍僵化

英語作為一門典型的語言文學(xué)，具有語言文學(xué)與生俱來的浪漫主義色彩。而現(xiàn)實情況下，很多老師卻忽視了這一點。當(dāng)前采用的教學(xué)方法往往是滿堂灌的教學(xué)方式。這嚴(yán)重導(dǎo)致了課堂上老師學(xué)生兩極分化，老師在講臺上不停講課，學(xué)生在下邊默默聽課。這種授課模式，雖然在有限的課上時間里，能夠按照教師的規(guī)劃完成教學(xué)任務(wù)，但授課效果難以令人滿意。由于方法過于單一，很多學(xué)生聽課時昏昏欲睡，難以保持旺盛的精力和較高的注意力。在閱讀部分，往往是老師帶頭大家齊讀這種讀書形式。這種教學(xué)方式雖然讓每位學(xué)生都能進(jìn)行閱讀，但卻忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的個人能動性，有些學(xué)生閱讀后能夠理解，有些學(xué)生閱讀后卻毫無頭緒。學(xué)生不能利用課堂時間自主閱讀、自主思考、再向老師求教，那么這就使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣和英語語感。

三、創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式的策略

1.重視基礎(chǔ)口語發(fā)音教學(xué)

正確的口語發(fā)音是學(xué)好英語閱讀的最根本基礎(chǔ)，發(fā)音不對閱讀的越多反而錯誤越多。因此，在接觸英語閱讀之初，就要重視基礎(chǔ)口音發(fā)音練習(xí)。對每一個音標(biāo)、每一個單詞的發(fā)音都要學(xué)好學(xué)準(zhǔn)。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)My name is Gin一節(jié)時，教學(xué)重點要放在基本的音標(biāo)和單詞的口語發(fā)音練習(xí)上，老師要本著為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的態(tài)度來教授學(xué)生們英語音標(biāo)和英語單詞的發(fā)音，確保學(xué)生在最開始接觸英語時打好基礎(chǔ)。教師可以通過多媒體教學(xué)播放英語教材自帶光盤中單詞的發(fā)音，教材中的發(fā)音是由專家學(xué)者朗讀錄制的，是最標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。同時，對發(fā)音存在薄弱環(huán)節(jié)的老師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力和英語水平。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，才能最大限度的提升閱讀課程的重要作用。教師可在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩個方面上下功夫。教學(xué)方法上，使用新型閱讀授課方法，比如多媒體教學(xué)，收聽閱讀課程，跟讀BBC廣播等方法。教學(xué)內(nèi)容上，在學(xué)習(xí)教程知識的基礎(chǔ)下，可以廣泛涉獵。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些適合初中學(xué)生的英語雜志、教輔材料，通過新文章、新知識的閱讀學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)Do you like bananas？一節(jié)學(xué)習(xí)完成后，可以在輔導(dǎo)資料上學(xué)習(xí)Do you like apples？閱讀片段。在學(xué)習(xí)完新文章。新知識點后注意總結(jié)某一種或某一類閱讀材料中常出現(xiàn)的語句語態(tài)等。這樣擴(kuò)展閱讀一方面提升了學(xué)生的閱讀興趣，另一方面還豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的知識儲備。

3.重視傳授學(xué)生閱讀方法

在學(xué)生的口語發(fā)音日趨標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量基本逐步上升后，老師要逐步傳授學(xué)生正確的英語閱讀方法。這是學(xué)生打破閱讀瓶頸、提升閱讀能力、提高閱讀水平的關(guān)鍵。只有掌握了靈活全面的英語閱讀方法，學(xué)生才能在面對不同的閱讀材料和環(huán)境的情況下，選擇最合適的閱讀方法完成閱讀。因此，初中英語老師要結(jié)合閱讀課程安排，教授學(xué)生由表及里、由淺入深、先易后難的閱讀順序，精讀、泛讀、略讀、跳讀、推測閱讀燈各種閱讀方法，加快學(xué)生在閱讀過程中的效率和速度，提高學(xué)生在閱讀后對文章整體立意和細(xì)節(jié)部分的把握程度。

四、總結(jié)

閱讀課程作為英語教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生整體英語水平、英語自信心有著極其重要的作用。因此，初中英語老師要本著為學(xué)生未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，狠抓基本功，從最基礎(chǔ)的發(fā)音開始就要加以重視，利用靈活的閱讀方法和教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生閱讀能力和英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潔晴.初中英語閱讀策略及其應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語教師，2017，17（09）：96-98.

作者簡介：

孟琪（1986—），女，漢族，四川資陽安岳縣人，職稱：中學(xué)二級；學(xué)歷：大學(xué)本科；單位：安岳縣人和鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校。endprint