徐彬

摘 要：教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生自主思考的空間，灌輸式的教育方式已不再適合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性成為重要的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，保持一種內(nèi)驅(qū)的、自覺的、積極的、主動(dòng)的、獨(dú)立的心理能動(dòng)狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，促使其自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。但是，如何落實(shí)這項(xiàng)工作，值得我們深入的探究與思考。

一、學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，基本都是由教師提出問題，而很少給學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能被動(dòng)地回答教師提出的問題，這樣就限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是留有空間讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置情景，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的機(jī)會(huì)，然后通過激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生找到問題的最佳解決方法。只有這樣，才能夠讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。比如，在學(xué)利率及利息的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間和自己的爸爸媽媽到銀行存錢，親眼目睹存錢及取錢的實(shí)際操作，在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的問題，利息是怎么算的呢？是不是存的錢越多、存的時(shí)間越久利息就越多？然后學(xué)生就會(huì)去思考，并查閱相關(guān)資料，把問題以及自己探究中獲得的知識(shí)帶入課堂，向教師提問。通過自己的探究及教師的解答，學(xué)生更能加深對(duì)這一知識(shí)的理解，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都會(huì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施教學(xué)。對(duì)于各方面發(fā)展還不成熟的小學(xué)生來(lái)講，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)碰到一些問題，這些問題會(huì)帶給他們困擾，久而久之，就會(huì)消磨其自主探究的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能讓每位學(xué)生都有所收獲，從而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)，教師給學(xué)生講解長(zhǎng)方形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念后，可布置一道練習(xí)題：一個(gè)長(zhǎng)為5cm，寬為7cm的長(zhǎng)方形，請(qǐng)問它的周長(zhǎng)是多少？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法。學(xué)生在探討和交流之后，就會(huì)找到三種計(jì)算方法。最后，教師再總結(jié)這三種方法，學(xué)生就能夠加深對(duì)計(jì)算公式的記憶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。

三、分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對(duì)于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識(shí)鞏固之后，可鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力沒那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識(shí)。對(duì)另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強(qiáng)且難度更大的問題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。比如，在學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣的練習(xí)題：五年級(jí)的女生有126人，相當(dāng)于男生人數(shù)的2/3，然后再給學(xué)生列出三個(gè)問題：五年級(jí)有多少男生？五年級(jí)總共有多少學(xué)生？六年級(jí)的學(xué)生人數(shù)是三年級(jí)人數(shù)的5/3倍，六年級(jí)有多少學(xué)生？接著教師可要求一些能力比較弱的學(xué)生解答第一個(gè)問題，做完之后，可嘗試解第二個(gè)問題；要求能力比較強(qiáng)的學(xué)生解答前面兩個(gè)問題，解答完之后，可嘗試第三個(gè)問題；要求能力非常強(qiáng)的學(xué)生完成三個(gè)問題，完成之后，可進(jìn)行深層次的探索。通過這樣的訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生善于參與自主探究的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，通過練習(xí)，學(xué)生才能將所得的知識(shí)逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心理技能，同時(shí)才能評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果?！督堑亩攘俊芬还?jié)的練習(xí)非常的有層次，有梯度。第一題基本題，讓學(xué)生快速的隨便畫一個(gè)角，同桌互量后并驗(yàn)證。這樣，不僅應(yīng)用本節(jié)課最基本的知識(shí)點(diǎn)角的量法進(jìn)行量角，還培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二、三題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生量一量生活當(dāng)中的角以及五角星每個(gè)角的大小。這兩題的設(shè)計(jì)巧妙，貼近學(xué)生的生活，不僅使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有角，處處有數(shù)學(xué)。而開放性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的主要途徑。

五、以生為本，加強(qiáng)實(shí)踐能力

在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，重在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，完善其作為教學(xué)主體所體現(xiàn)出來(lái)的自主性，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，而不是以教師或者教材為中心。倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，自主探索，合作交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐就是要讓學(xué)生全身心地投入，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，主動(dòng)探索，自主獲取知識(shí)，只有讓學(xué)生充分地表現(xiàn)出各自的觀點(diǎn)，才能做到有的放矢，才能和學(xué)生一起有成效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中快樂幸福地成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。因此，作為教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中要多給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)，實(shí)施分層教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與探究的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].課程·教材·教法，2010（8）：48-53.

[2]溫繼慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].考試周刊，2012（20）：82.endprint