馬樹梅

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和有效利用促進幼兒的發(fā)展?！币蚨诮逃形覀円獜挠變鹤钍煜?、最感興趣的事物入手，有目的地引導和啟發(fā)幼兒去關注周圍的一切。

我園是農村幼兒園，有著豐富而獨特的自然資源，多彩的世界可作為教育內容的太多了，如一望無際的田野、豐富多彩的農作物、神秘奇特的昆蟲、碧波蕩漾的池塘，等等。陳鶴琴先生曾說：“大自然大社會是活的教科書?！币虼?，我園以農村鄉(xiāng)土化資源為素材，以課程整合為依托，不斷拓展——從園內到園外，從室內到鄉(xiāng)間，從小區(qū)域到大社會，從而使園本課程開發(fā)的思路不斷拓展，課程內容不斷豐富，課程開發(fā)力量不斷壯大。

一、鄉(xiāng)土文化構建園本課程

（一）利用鄉(xiāng)土資源，開展卓有成效的愛家鄉(xiāng)活動

教材不是唯一的課程資源，教師在教學過程中應盡可能聯(lián)系當?shù)睾陀變旱膶嶋H，及時把新信息、新成果等整合到教學內容中去，新課改理念主張教師“用教材教”，而不是“教教材”。挖掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉(xiāng)土化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習空間，使幼兒園課程進一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。教室不是唯一的教學地點，教師也不是孩子唯一的引導者。我們放手讓孩子在活動的過程中來認知，在觀察的過程中去體會，在學習的過程中來創(chuàng)新。如戶外活動時，我們組織孩子走出幼兒園去看一看室外的田野、樹林、小溪；春游時我們引導孩子來感受一下家鄉(xiāng)黃河三角洲的沙灘、黃河水、公路橋；放學時讓家長陪孩子逛一逛家鄉(xiāng)新建的工廠、超市、龍騰大道；上課時老師和孩子談一談家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、未來……

（二）利用鄉(xiāng)土資源，開展喜聞樂見的民間游戲

在經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里，隨之被孩子們手中各種各樣價錢昂貴的電動玩具、新潮玩具所取代。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂，但時間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來，家里是數(shù)不盡的玩具，孩子得不到鍛煉，而且又浪費了錢財。與其相比，民間游戲就不失為一種簡便、易行、經(jīng)濟實惠的活動。它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關重要的活動形式，不僅豐富了幼兒戶外活動，而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。于是我們充分利用小班孩子老人接送的特點，在小班開發(fā)了民間兒歌游戲活動。如，能讓幼兒手腳變得靈活的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”“陀螺”等；有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；有訓練平衡的“踩影”“抽七打八”等，這些游戲孩子們喜歡玩，不僅對幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全起到一定的推動作用，而且對孩子能力的發(fā)展也有著至關重要的催化作用。

（三）利用鄉(xiāng)土資源，挖掘新鮮有趣的體育活動

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護好幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位?！蔽覉@根據(jù)綱要精神每年開展一次“幼兒春季趣味運動會”，運動會的項目我們充分利用家鄉(xiāng)的資源和一些廢舊物品。如障礙跳這一項目中的“障礙”，我用的是一些廢舊的飲料瓶，跨欄跑中的“跨欄”我們用的是秸稈，“夾物高手”中的材料我們用的是黃豆……另外，我們還開展了滾輪胎、扔沙包、摘果子等比賽，雖然我們沒有用昂貴的道具，但孩子們卻充分感受到活動的快樂，也懂得了原來田地里的莊稼有這么多的用處。這些材料唾手可得，孩子們興趣來了隨時都可以投入到有趣的運動中去。

二、園本課程開發(fā)提高幼兒區(qū)域活動質量水平

各幼兒園廣泛開展區(qū)域活動。我們充分利用孩子們早上、中午和起床后的零散時間，尊重幼兒個性，讓幼兒進行自選式的活動。我們區(qū)域投放的材料本著廢品利用、變廢為寶的原則，充分利用農村家長這一有利資源，共同收集一些廢舊物品，如：玉米皮、秸桿、桃核、鋪草、鞋盒子、各種瓶子，等等，這些都成了孩子們喜歡玩的好玩具。例如：把秸稈剝開，利用外面的皮和里面的瓤孩子們自由拼插成眼鏡、燈籠、小馬等造型，讓孩子充分感受農村的鄉(xiāng)土美。孩子們用蒲草編蝸牛、玉米瓤制胡蘿卜、淤泥捏戰(zhàn)艦，一幅幅作品栩栩如生，不僅讓幼兒園的環(huán)境得到了美化，更重要的是鍛煉了孩子的動手動腦能力。在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，在創(chuàng)意區(qū)“小小設計師”們會變戲法地運用土豆、蒜、蘿卜制成一件件漂亮的蔬菜玩具，讓我們不禁感嘆原來蔬菜也可以做玩具；操作區(qū)中，孩子們又會揮著筆，來探索水果等種子集合的奧秘；科學區(qū)內，孩子們更是“潛心鉆研”，制作著蛋殼娃娃、小橘燈、嘗試著“輪子的作用”“風的奧秘”，幼兒在實驗中、操作中創(chuàng)造的靈感油然而生。

農村是一片亮麗而廣闊的天地，有著獨特的物產資源和鄉(xiāng)土文化，我們要充分挖掘和利用有效的教育資源來促進孩子的全面發(fā)展。相信園本課程會有更大的發(fā)展空間，孩子們在園本課程的教學中會有更大的收獲！

編輯 趙飛飛endprint