謝凡

今年的“520”我是在廣西柳州度過(guò)的。那天上午，我與柳州彎塘路小學(xué)的老師們分享“專(zhuān)業(yè)表達(dá)”的話題時(shí)，用兩個(gè)生活中的案例告訴他們：不一樣的表達(dá)會(huì)帶來(lái)不一樣的結(jié)果。姑且不論“520”從什么時(shí)候開(kāi)始變成了一個(gè)表情達(dá)意的“節(jié)日”，不可否認(rèn)的是，美好的表達(dá)的確會(huì)讓我們更加感覺(jué)到生活的美好。那么，對(duì)一個(gè)教育者而言，專(zhuān)業(yè)表達(dá)意味著什么？

漢語(yǔ)詞條對(duì)于“表達(dá)”一詞的解釋極為簡(jiǎn)潔：表示（思想、感情）。所謂專(zhuān)業(yè)表達(dá)，就是以專(zhuān)業(yè)的方式闡述思想、反映事實(shí)、傳播經(jīng)驗(yàn)。演說(shuō)家用語(yǔ)言表達(dá)，作家用文字表達(dá)，音樂(lè)家用音符表達(dá)；詩(shī)歌是一種表達(dá)，繪畫(huà)是一種表達(dá)，數(shù)學(xué)公式定理亦是一種表達(dá)……表達(dá)是我們與世界、與社會(huì)溝通的方式，只要能夠精準(zhǔn)、得體地傳情達(dá)意，即為一種好的表達(dá)。

于校長(zhǎng)和教師而言，對(duì)于教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)表達(dá)，是對(duì)個(gè)體或?qū)W校成長(zhǎng)發(fā)展歷程進(jìn)行深度思考、沉淀和提升的過(guò)程。教育實(shí)踐需要我們低下頭扎扎實(shí)實(shí)地行走，亦需要我們抬起頭仰望星空思考。如何別日復(fù)一日的工作重復(fù)，在深度反思中解決實(shí)踐問(wèn)題，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，讓每天的經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)？如何走出職業(yè)倦怠，突破發(fā)展瓶頸，讓每一天的自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路上都有所不同？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！币虼?，引導(dǎo)教師在研究中不斷生成、凝練與表達(dá)實(shí)踐智慧，是其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)要求。

那么，何謂好的表達(dá)？如何才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)表達(dá)？

首先，表達(dá)方式的選擇要恰切適當(dāng)。文字表達(dá)有其獨(dú)特的力量。有人不善言談，但胸中有千山萬(wàn)水，句讀之間即可跨越山河，將相見(jiàn)之喜、離別之苦、未酬之志、將償之愿揮灑在筆墨之間。見(jiàn)文如見(jiàn)人，這樣的表達(dá)常常會(huì)直擊心靈。表達(dá)方式不必強(qiáng)求千篇一律，以自己最擅長(zhǎng)的方式呈現(xiàn)最獨(dú)特的思想，就是最好的表達(dá)。數(shù)據(jù)分析、敘事研究、案例解讀、隨筆絮語(yǔ)、現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)……很多時(shí)候，能夠恰如其分地?fù)P長(zhǎng)避短，也是一種人生智慧。

其次，好的表達(dá)要言之有物。無(wú)論因何表達(dá)，意欲表達(dá)什么主題什么內(nèi)容，其中必定要見(jiàn)人、見(jiàn)事、見(jiàn)理，或三者兼具，或具其二者。表達(dá)不是空洞的觀點(diǎn)闡述，不是不痛不癢的泛泛而論，這樣的表達(dá)不過(guò)是徒費(fèi)一番筆墨，浪費(fèi)的是自己和他人的時(shí)間。每天面對(duì)的學(xué)生、課堂，每天要教授的學(xué)科；學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃與藍(lán)圖，課程建設(shè)的行走與探索，學(xué)校管理的細(xì)節(jié)與困擾……從問(wèn)題出發(fā)，從特色出發(fā)，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從反思出發(fā)，我們所面對(duì)的學(xué)習(xí)、工作和生活，就是表達(dá)的起點(diǎn)和選擇。

再次，好的表達(dá)要有真情實(shí)感。愛(ài)憎喜樂(lè)、憂痛懼?jǐn)_，那些觸動(dòng)心弦的節(jié)點(diǎn)，往往也是促動(dòng)一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。我相信，那些能夠打動(dòng)自己的縈繞真善美的情節(jié)，必定也會(huì)深深打動(dòng)他人。多年前，我曾寫(xiě)過(guò)一篇叫做《快樂(lè)的真諦》的小文，講述自己作為記者的快樂(lè)，在于發(fā)現(xiàn)并真實(shí)記錄那些讓自己感動(dòng)的人與事，藉此啟迪更多的人，讓更多的人從申看到人性的光芒，汲取向上向善的力量。我一直認(rèn)為，沒(méi)有真情實(shí)感的文字，往往也無(wú)法給予讀者感同身受的體驗(yàn)。

最后，好的表達(dá)要形神兼?zhèn)洹⑽牟娠w揚(yáng)。—篇好文章應(yīng)該內(nèi)外兼修，兼具真實(shí)的內(nèi)在美與精致的外在美，也就是從核心思想、段落結(jié)構(gòu)，到字詞文法、標(biāo)題排列，既要呈現(xiàn)主題之新意、思想之獨(dú)特，亦能不失邏輯之清晰、語(yǔ)言之韻律。我們追求真實(shí)、樸實(shí)、自然之文風(fēng)，故作高深、東施效顰類(lèi)文字體現(xiàn)的不是“霧里看花”的朦朧美，反倒會(huì)真正苦了編者和讀者。

當(dāng)下，有校長(zhǎng)和教師為評(píng)職稱(chēng)而寫(xiě)，也有人為工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)、應(yīng)對(duì)檢查評(píng)比而寫(xiě)，任務(wù)性的表達(dá)多少帶有“工具”的成分，少了些“你情我愿”，因而“不愿寫(xiě)”“不會(huì)寫(xiě)”“沒(méi)的寫(xiě)”成了典型話語(yǔ)。有很多人說(shuō)，我又不當(dāng)作家，不必妙筆生花；還有人說(shuō)，教師和校長(zhǎng)當(dāng)以教育教學(xué)實(shí)踐為核心，其他都屬“副業(yè)”?！皶?shū)寫(xiě)”果真無(wú)用？好在我們身邊并不缺少“堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)”的先例。魏書(shū)生、李希貴、李鎮(zhèn)西、程紅兵、竇桂梅、王崧舟等一線校長(zhǎng)和教師們，幾十年如一日地堅(jiān)持書(shū)寫(xiě)，他們的“記錄”不僅化作其教育教學(xué)工作螺旋式上升的階梯，而且實(shí)實(shí)在在地影響和幫助了更多教育同行，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的輻射與價(jià)值的提升。

那么，如何成就更好的表達(dá)？無(wú)他，做教育生活的有心人，善觀察、常積累、勤思考、多動(dòng)筆，足矣。endprint