張亞靜

河北省唐山師范學(xué)院附屬小學(xué)（以下簡稱“唐師附小”）是唐山市教育局的一所直屬小學(xué)，共有1200余名學(xué)生。1994年，學(xué)校就成立了校足球隊(duì)，但因一直沿襲“選手足球”的做法，所以惠及面很窄。2013年，我出任唐師附小校長。決定在原有基礎(chǔ)上。調(diào)整校園足球的定位，進(jìn)一步挖掘足球教育的課程與文化價(jià)值。努力做好校園足球這篇大文章。

1.調(diào)整定位：從“選手足球”走向“全員足球”

調(diào)整校園足球的定位，與我們對其所特有的教育功能的認(rèn)識(shí)直接相關(guān)。

足球是世界“第一運(yùn)動(dòng)”，是體力、耐力與技能的綜合。足球訓(xùn)練與比賽中所要求的高速度的奔跑能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、控制重心能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等，對青少年身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的提升都有重要意義。

小學(xué)六年是一個(gè)人成長跨度最大的快速生長期，也是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣的關(guān)鍵期。足球可以使學(xué)生通過迅速辨識(shí)球的來路、走向、角度、力度和時(shí)間空間差等。鍛煉感知覺能力：通過帶球、傳球、過人、射門等動(dòng)作，快速作出反應(yīng)，培養(yǎng)整合能力?？梢哉f，校園足球是開發(fā)學(xué)生智力的助推器，是促進(jìn)學(xué)生奮力拼搏的訓(xùn)練場，也是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效陣地。

基于以上認(rèn)識(shí)。加之校園足球組織起來方便快捷——一個(gè)足球，一塊草地，幾個(gè)玩伴，就可以實(shí)現(xiàn)三人組、五人組的訓(xùn)練或比賽，因此，我們決定，將校園足球這樣一個(gè)有助于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、心全面發(fā)展的最佳運(yùn)動(dòng)。作為我校體育工作的重點(diǎn)和特色：從只是組織幾個(gè)學(xué)生打比賽、爭名次的“選手足球”。變?yōu)樽屓w學(xué)生從中受益的“全員足球”。

定位改變后，全校從一年級到六年級，每班每周都有一節(jié)足球課，只要是唐師附小的學(xué)生，都會(huì)踢足球，足球?qū)崒?shí)在在地成為了每個(gè)學(xué)生的必修課。除此之外。足球社團(tuán)活動(dòng)、大課間活動(dòng)、各層次的校園足球賽事、晨晚足球訓(xùn)練等活動(dòng)也豐富多彩。足球運(yùn)動(dòng)成為鼓動(dòng)學(xué)校發(fā)展的翅膀，足球真正在校園里飛起來、轉(zhuǎn)起來、火起來。

2.錘煉教師：從“專門”走向“專業(yè)”

要搞好足球教育教學(xué)，教師是關(guān)鍵。之前，體育學(xué)科一直不被關(guān)注。體育教師也缺乏職業(yè)自豪感。因此。我提出“教師只有建立專業(yè)自信和專業(yè)尊嚴(yán)，才能擁有職業(yè)幸?！薄?/p>

我校體育教師都不是足球?qū)I(yè)出身，如何幫助他們實(shí)現(xiàn)從“專門”到“專業(yè)”的轉(zhuǎn)變。是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要考慮的問題。我們的做法是——

一是引進(jìn)專業(yè)教練。我們聘請國家隊(duì)退役女足隊(duì)員孟雅麗為足球教練。為我們提供專業(yè)引領(lǐng)。

二是強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。六位體育教師分別到全國各地參加國家足球教練員資格培訓(xùn)和考核，全部取得國家認(rèn)證的足球教練員資格。為了提升自己在這方面的專業(yè)水平，已往對體育并不感興趣的我，也分別參加了2015年全國小學(xué)校長足球培訓(xùn)班、2015年全國中小學(xué)校園足球高峰論壇等活動(dòng)。我和體育教師們每次參培返校后的第一件事.就是給全體教師做校本培訓(xùn)，講我們的收獲、反思與感悟。通過多次這樣的分享，全校教師基本掌握了足球的基本知識(shí)，為在全校開展足球運(yùn)動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三是研磨經(jīng)典賽事。盡管體育教師都取得了足球教練員資格，但他們的足球?qū)I(yè)技能長進(jìn)并不大。另外我發(fā)現(xiàn)，每天上午第一節(jié)課（8：00～9：00），體育教師全都-沒有課。這段時(shí)間，他們不是在辦公室里沉悶地備課，就是做些私事。為此，我專門安排一名校級領(lǐng)導(dǎo)，每天在這個(gè)時(shí)段與六位體育教師一起收聽、收看、研磨世界級的一些經(jīng)典足球賽事。這一小時(shí)的“專業(yè)時(shí)光”，他們大都是這樣度過的：—人做比賽記錄。其他人在本子上寫寫畫畫。觀察、學(xué)習(xí)、思考、研究世界級選手過人的球技和區(qū)域攻守技術(shù)：碰到經(jīng)典的技法，幾位教師反反復(fù)復(fù)倒回去觀看、研究。有時(shí)。幾個(gè)人現(xiàn)場就模擬操作起來：有時(shí)，大家因看法不同而爭得面紅耳赤。就這樣，經(jīng)歷了一年多時(shí)間，教師們的足球?qū)I(yè)水平大大提升。六位教師都分別找到我，主動(dòng)要求帶足球課。我心里很高興，但也提醒自己，足球是重要的，但它畢竟不是體育的全部，切不可忽略體育傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)。于是，學(xué)校把體育組的六位教師重新做了安排：三位教師專門負(fù)責(zé)傳統(tǒng)的體育教學(xué)，另外三位教師專門負(fù)責(zé)足球?qū)I(yè)教學(xué)。

3.延展課程：從單科課程走向多科融合

學(xué)校研究開發(fā)了足球校本課程，并編寫了專用教材。在此基礎(chǔ)上，我們積極探索足球課程與語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、品社、心理、信息技術(shù)等課程的融合。力圖將足球教育的價(jià)值遷移、滲透到學(xué)校教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中。

比如：足球與心理。我們發(fā)現(xiàn)。足球場上揮汗如雨的體能消耗和情感宣泄，對平衡孩子們的心理大有裨益。每次參與足球訓(xùn)練后，孩子們本來有些浮躁的心反而更安靜了。適量的運(yùn)動(dòng)，使他們充滿活力，動(dòng)如脫兔，靜如處子，有張有弛，動(dòng)靜有致。比如：小劉同學(xué)在兩歲半時(shí)父母即離異，他心理焦慮、厭倦學(xué)習(xí)，每天都帶一些危險(xiǎn)器具在校園里揮舞。老師經(jīng)常給他做心理疏導(dǎo)，我也曾帶他到我家，但收效都不大。沒想到，學(xué)校開設(shè)足球課程后。他深深地愛上了足球。慢慢地。他焦躁的情緒得到了釋放：平日不守紀(jì)律的他，很愿意接受足球場上的秩序和規(guī)范，主動(dòng)約束自己，并關(guān)注他人的感受。他的性格逐漸改變，學(xué)習(xí)也慢慢走上了正軌。

再如：足球與語文。在我校。低段學(xué)生通過自編歌謠和故事，用“說”的形式“談足球夢想”：中段學(xué)生以“寫”的形式“抒足球情懷”：而高段學(xué)生則以“演講、辯論”的形式討論足球文化。還有的班級用詩歌的形式定期發(fā)表足球賽場上的見聞和軼事，并用詩文描繪自己的足球夢想。

又如：足球與美術(shù)。學(xué)校不僅拓展了“筆尖舞”“畫中話”“創(chuàng)意天地”等與足球相關(guān)的校本課程，還專門設(shè)計(jì)了24塊（每班一塊）“足球夢想”涂鴉墻。孩子們除了在墻上自由描繪自己的足球夢想，還把這些夢想繪制在T恤衫上。

足球與相關(guān)課程的廣泛融合。激發(fā)了我們開辦校園足球文化節(jié)的設(shè)想。2015年10月。我校首屆足球文化節(jié)開幕。英國教育特使克雷斯先生以及英國教育專家11人到我校交流，為揭幕戰(zhàn)開球。2016年10月，來自英國、泰國、意大利的師生50余人參加了我校第二屆足球文化節(jié)活動(dòng)。當(dāng)他們作為運(yùn)動(dòng)員出場時(shí)。全校師生和家長沸騰了。endprint

足球文化節(jié)的活動(dòng)異彩紛呈。有足球知識(shí)競賽，足球手抄報(bào)評比，“陽光寶貝”足球操、啦啦操創(chuàng)編與表演，足球小明星評選，邀請函設(shè)計(jì)賽，“我與足球的故事”征文，足球主題隊(duì)會(huì)，班級足球聯(lián)賽，足球節(jié)吉祥物設(shè)計(jì)制作征集賽，班級足球隊(duì)隊(duì)徽設(shè)計(jì)賽，“足球情緣”辯論賽等。

除了舉辦足球文化節(jié)，教師們還沉下心來，參與“小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的策略與研究”等課題研究活動(dòng)，摸索小學(xué)生足球教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)足球課程的延展。

4.提升價(jià)值：從“足球精神”走向“學(xué)校精神”

我們認(rèn)為，只有在文化層面理解足球教育的意義，才能抓住根本、提升價(jià)值。在大家的共同努力下，我們提煉出唐師附小的足球精神。如遵守規(guī)則、協(xié)作尚學(xué)、自強(qiáng)自信、勇敢頑強(qiáng)、尊重關(guān)愛……敢于挑戰(zhàn)、不言棄、不放棄……唐山市教育局領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我們：“唐師附小提煉出本校的足球精神，以足球文化引領(lǐng)學(xué)校文化，以足球運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，以足球精神推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展?！?/p>

隨著足球運(yùn)動(dòng)的普及，足球精神在學(xué)校日益深入人心。它與“無痕管理，全人教育”的學(xué)校文化相契合，成為學(xué)校精神的一種象征。有了榮譽(yù)大家分享，有了困難互相幫忙。有位學(xué)生重病，在校足球運(yùn)動(dòng)員的帶動(dòng)下，全校師生、家長幾天內(nèi)即捐款32萬余元。挽救了一個(gè)年少的生命。校足球隊(duì)員、唐山“十佳少年”盧建辰已被河北省足球隊(duì)錄取，但得知消息后，他利用休息日專程從石家莊趕回母校捐款。

在足球精神的感召下，孩子們的日常行為也發(fā)生了可喜的變化。比如：不管是外出參賽。還是在學(xué)校訓(xùn)練。孩子們都把喝過的礦泉水瓶擺放得整整齊齊，衣物疊放得規(guī)規(guī)矩矩，器材室收拾得干干凈凈。

實(shí)踐證明，“全員足球”，全員受益。近幾年來，學(xué)生每學(xué)期的體能測試、肺活量測試和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力測試的結(jié)果都越來越好。學(xué)生中的肥胖兒、體弱兒、近視眼少了：不好好吃飯、睡覺，愛挑食、生活無規(guī)律、喜歡網(wǎng)游的孩子也少了。

同時(shí)，足球教育也擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。我校足球“夢之隊(duì)”多次在國家、省、市足球賽中取得突出成績。學(xué)校被命名為“全國中小學(xué)首批足球示范校”，已為省足球隊(duì)輸送了11名隊(duì)員。在前不久召開的“一帶一路”峰會(huì)期間，智力、匈牙利、捷克等國家的領(lǐng)導(dǎo)人帶來的足球隊(duì)員，特邀我校男足、女足與他們進(jìn)行了沙灘足球邀請賽。足球教育也為我校搭建了國內(nèi)外校際合作與交流的廣闊平臺(tái)。如我校與英國畢曉普金國王小學(xué)建立了校際交流關(guān)系，與北京、天津的一些足球名校建立了協(xié)同發(fā)展關(guān)系。

我相信，小足球能做出大文章，小足球能帶給孩子們更加精彩的大世界！

（編輯毛竹）endprint