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基于故事思維的高中語(yǔ)文教學(xué)分析

2018-01-25 11:26仙桂萍
課程教育研究 2018年50期

仙桂萍

【摘要】隨著新課改政策的不斷深入發(fā)展,高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也出現(xiàn)了翻天覆地的變化,教師從傳統(tǒng)的題海訓(xùn)練教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生自主探究、自主發(fā)展的教學(xué)方法,主要訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文主要分析了如何能夠在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事思維,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】故事思維 高中 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)50-0061-01

跟傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,故事思維教學(xué)模式主要是通過(guò)在課堂教學(xué)中分享故事的教學(xué)方式,利用生動(dòng)形象的故事情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展,幫助學(xué)生建立正確的思維模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅是受教育的對(duì)象,更是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者,教師在教學(xué)中有責(zé)任應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式,來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中故事思維的體現(xiàn)

故事是學(xué)生們從小聽(tīng)到大的一種表達(dá)形式,在學(xué)生每天的生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)發(fā)生故事,例如說(shuō)昨天晚上做得一個(gè)夢(mèng),以及上星期在游樂(lè)場(chǎng)中的一次經(jīng)歷,這些不同形式內(nèi)容豐富的故事,讓我們的生活變得更加生動(dòng)和美好。在高中課程教學(xué)當(dāng)中語(yǔ)文科目教學(xué)非常重要,是其他科目學(xué)習(xí)的重要根本內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)傳遞知識(shí)以及引導(dǎo)知識(shí),因此高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中加強(qiáng)故事思維教學(xué)模式的研究力度,引導(dǎo)學(xué)生能夠在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),也能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)快樂(lè)[1]。通過(guò)調(diào)查顯示,一部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,會(huì)在作文寫(xiě)作當(dāng)中適當(dāng)性地應(yīng)用一些生活中發(fā)生的小故事進(jìn)行拋磚引玉,寫(xiě)出自己的感悟和道理,這種寫(xiě)作方法會(huì)讓文章看上去更加有說(shuō)服力,這就是我們要說(shuō)的故事思維。故事思維就是引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己生活中的經(jīng)歷當(dāng)成藍(lán)本,通過(guò)故事的描述來(lái)體會(huì)到社會(huì)道德的重要性,這樣的描繪更加立體,更有畫(huà)面感,學(xué)生的記憶也會(huì)更深刻,避免了枯燥的說(shuō)教。

二、在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事思維

在高中語(yǔ)文教學(xué)中故事思維教學(xué)模式發(fā)揮出來(lái)的作用非常大,那么教師需要在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取有效教學(xué)手段,來(lái)不斷的探索和完善課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多觀察

高中是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段,同時(shí)也是學(xué)生思維能力提升的重要時(shí)期,教師在這段時(shí)間對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),影響著學(xué)生題后的思維習(xí)慣以及做事思維風(fēng)格。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過(guò)在課堂教學(xué)中應(yīng)用故事思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力,讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿激情。故事思維教學(xué)模式的開(kāi)展需要學(xué)生的配合,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要用心去看和觀察,通過(guò)回憶自己生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,來(lái)重新思考和分析,把生活實(shí)踐和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合,在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)造故事分享的機(jī)會(huì)

不同的學(xué)生擁有不同的人生經(jīng)歷,因此學(xué)生掌握的精彩故事情節(jié)也是不同的,自己的故事總是有限的,因此教師可以給學(xué)生提供一個(gè)故事分享的機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)中或者是在課外的課余時(shí)間,教師組織有趣的故事分享活動(dòng),讓學(xué)生能夠在分享活動(dòng)中暢所欲言[2]。例如說(shuō)這節(jié)課將要描寫(xiě)有關(guān)于家庭親情的作文,那么在活動(dòng)當(dāng)中,教師就需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)描述一下自己對(duì)于家庭親情的理解,還有自己印象最深刻的一件家庭瑣事,自己從中得到了什么樣的感悟。然后教師可以要求學(xué)生在作文中寫(xiě)出其他人的家庭故事,通過(guò)感悟其他同學(xué)分享的故事來(lái)得出自己的生活經(jīng)驗(yàn),不斷地引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己擁有的親情。

3.深入挖掘故事背后的故事

故事就是人們對(duì)于生活情節(jié)的直觀描述,因此在故事描述過(guò)程中,使用的表達(dá)方式比較通俗易懂,學(xué)生在分享故事情節(jié)的過(guò)程中既能夠了解故事內(nèi)容,也分享了快樂(lè)。教師需要通過(guò)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解故事除了包含快樂(lè)和悲傷之外,同時(shí)也蘊(yùn)含了大量的生活哲理。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí),郁達(dá)夫的文筆抒情性比較強(qiáng),這篇文章寫(xiě)出了秋的悲涼,其中一句“秋天,這北國(guó)的秋天,若留得住的話,我愿把壽命的三分之二折去,換得一個(gè)三分之一的零頭?!苯處熆梢酝ㄟ^(guò)給學(xué)生深入分析文章寫(xiě)作背后的故事,引導(dǎo)學(xué)生深入的理解和體會(huì),三歲喪父的作者提前體會(huì)到了生活的艱辛,因此成年后養(yǎng)成了憂郁的性格,郁達(dá)夫的寫(xiě)作投射出了當(dāng)時(shí)陰暗的社會(huì)背景,將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中,有一種身臨其境的感覺(jué)。

4.引導(dǎo)學(xué)生的故事思維

故事思維教學(xué)模式是一種新的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的挖掘自己身邊發(fā)生的故事,但并不是每一位學(xué)生都愿意把自己的故事分享給別人,更多的學(xué)生內(nèi)心比較自卑或者是性格比較內(nèi)向,因此對(duì)于故事分享不夠積極主動(dòng)[3]。教師在教學(xué)中需要多加引導(dǎo),通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的經(jīng)歷分享出來(lái),鍛煉學(xué)生的故事思維能力。例如說(shuō)在閱讀《伊索寓言》其中包含的九個(gè)預(yù)言故事時(shí),教師可以先讓學(xué)生復(fù)述其中的任意一個(gè)故事,然后可以在其中適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南胂髞?lái)豐富故事內(nèi)容。接下來(lái)教師可以讓學(xué)生了解講故事的冬季,也就是能夠結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,了解什么時(shí)候該講什么樣的內(nèi)容。最后教師的教學(xué)目的就是能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,把自己的想象力充分發(fā)揮出來(lái),創(chuàng)作出新的故事,能夠應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)故事思維來(lái)加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,能夠讓學(xué)生深入挖掘故事中包含的深意,通過(guò)“是什么”、“為什么”、“怎么做”這三個(gè)不同的思維步驟,來(lái)感受到故事分析帶來(lái)的樂(lè)趣,了解生活和生命的意義,擁有更加深層次的智慧,引導(dǎo)學(xué)生能夠更加順利的溝通和交流,在學(xué)習(xí)和生活中更加具有真情實(shí)感,從而不斷地形成高中生自己的故事思維系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn):

[1]方亮,魏章璋.以“故事”引之,撥動(dòng)高中語(yǔ)文的心弦[J].華夏教師,2018(12):73.

[2]劉世英.故事思維在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2017(13):110.

[3]張瑋瑋.淺議高中語(yǔ)文教學(xué)法中的故事法[J].教育教學(xué)論壇,2012(09):57-58.

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