【摘要】教育教學(xué)是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，學(xué)校重視人才的培養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)水平。新的課程改革更注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的能力，習(xí)作課程也需要不斷改進(jìn)，探索新的課堂模式。那么，如何開發(fā)習(xí)作課程資源是教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。探究式習(xí)作課程是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自己的觀察、思考、探究等行為，將寫作方法與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的習(xí)作水平。探究式習(xí)作課程可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中既獲得寫作技巧，又獲得樂趣，同時(shí)也突破教師對(duì)習(xí)作固有的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】探究式 習(xí)作課程 資源開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0096-02

在語文教師教學(xué)過程中，有兩大難點(diǎn)：一是閱讀教學(xué)，二是作文教學(xué)。寫作是將自己的感情、思想用語言文字表達(dá)出來的途徑，它是人與人之間溝通的橋梁，是展現(xiàn)語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的今天，寫作在語文考試中占較高的分?jǐn)?shù)，教師重視作文教學(xué)，重視教授寫作方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，有些學(xué)生的作文則通篇使用記敘的手法寫作，表達(dá)方式單一；有些學(xué)生的作文論據(jù)不足，缺少素材來佐證論點(diǎn)。有些學(xué)生因?yàn)闊o法靈活運(yùn)用寫作技巧、缺乏語言素材、對(duì)寫作缺乏熱情等原因，導(dǎo)致作文缺少靈魂，語言生硬。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方向，重視探究式習(xí)作課程的作用，不斷開發(fā)探究式習(xí)作課程資源，使學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，從生活中汲取素材，將技巧、理論、實(shí)踐相融合。

探究式習(xí)作課程運(yùn)用到作文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的探索、求知欲，使學(xué)生更高效的掌握寫作技巧和方法。探究式習(xí)作課程資源隱藏在現(xiàn)實(shí)中，需要我們進(jìn)行挖掘。

一、探究式習(xí)作課程要激發(fā)學(xué)生興趣

人們常說，興趣是最好的老師。興趣可以使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教育是崇高的，接受教育也必須是一個(gè)自主性的行為，但是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生頂著巨大的壓力接受教育，早已失去了對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。同時(shí)，小學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人釋放天性的時(shí)候，而玩正是每一個(gè)人不可缺少的天性，因此，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)“教科書式”的教學(xué)是無感的，課堂氣氛是單調(diào)的，甚至有些學(xué)生害怕寫作文。

習(xí)作是要學(xué)生從心底發(fā)掘感情，使他們心中有物，筆下生情，快樂寫作，從這可以看出探究式習(xí)作課程中需要激發(fā)學(xué)生寫作興趣。探究式習(xí)作課程重點(diǎn)在于“探究”，那么“探究”哪些內(nèi)容對(duì)學(xué)生興趣有著直接的影響。對(duì)于小學(xué)生來說，想象力豐富，玩性也比較大，喜歡故事性強(qiáng)的課程內(nèi)容，帶有神秘色彩的教學(xué)方式，因此，教師應(yīng)該將發(fā)揮學(xué)生想象力融入到探究式教學(xué)中，只有這樣才能在習(xí)作探究中激發(fā)學(xué)生的興趣。如 “觀察與思維”這一單元中探究任務(wù)“袋子里藏著什么”，在這一探究活動(dòng)中，每個(gè)孩子將會(huì)拿到別人的神秘袋子，但不能打開，請(qǐng)學(xué)生對(duì)這神秘的袋子進(jìn)行觀察；然后推測(cè)袋子里裝著什么？還可以對(duì)袋子里的東西進(jìn)行有趣的想象。這一單元的探究雖然是旨在鍛煉學(xué)生的觀察力，但是這種探究式方式可以使學(xué)生產(chǎn)生求知欲、勝負(fù)欲，對(duì)這一課程產(chǎn)生興趣。

二、探究式習(xí)作課程要提高閱讀能力

（一）提高仿寫能力

小學(xué)教學(xué)主要是以閱讀教學(xué)為主，小學(xué)教材中的文章語言優(yōu)美、論證充分，極具教學(xué)意味。仿寫是學(xué)習(xí)一門語言中詞語、句子的必經(jīng)之路，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中注意摘錄優(yōu)美詞句，教師也要教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行仿寫，從仿寫句子到仿寫整篇文章，然后逐漸掌握寫作方法。當(dāng)然，仿寫不能機(jī)械地套入詞、句，要結(jié)合具體的語境更換語言方式或使用相同語意的詞、句，使文章表現(xiàn)完整、融洽。如 “議論”這一單元課程中的快樂閱讀環(huán)節(jié)推薦的是《寬容是美德》，之后在第三部分探究任務(wù)是“幸福是什么”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《寬容是美德》這篇文章進(jìn)行仿寫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行語言上的分析，如議論的表達(dá)手法，并將這一手法運(yùn)用到《寬容是美德》這篇文章中。

（二）提高想象能力

想象力是創(chuàng)作的基本要素，學(xué)生想象能力也是學(xué)生進(jìn)行寫作的必備能力之一?！凹ぐl(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物”是《課標(biāo)》賦予習(xí)作教學(xué)的新理念。學(xué)生在寫作時(shí)的想象力不僅僅是狹義上的想象，也指學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容展開合理想象。如 “想象”這一單元中的第一環(huán)節(jié)閱讀課文童話故事《獅子和鹿》，用橫線畫出具有想象色彩的句子，學(xué)生可以通過其中的相關(guān)描寫想象出“水的倒影”、“鹿的角”、“鹿的腿”等，這里的想象是靜態(tài)的；在第二環(huán)節(jié)快樂閱讀推薦的是《小稻秧脫險(xiǎn)記》，學(xué)生可以想象出“小稻草”從虛弱到茁壯成長，想象出“雜草”兇惡的神態(tài)和最后的消亡，學(xué)生可以學(xué)會(huì)對(duì)同一事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)的想象。學(xué)生經(jīng)過這種方式的探究、思考、比較，可以深刻體會(huì)文章中想象手法的運(yùn)用，并將想象力運(yùn)用到寫作中。

（三）提高觀察與思維能力

寫作素材來源于現(xiàn)實(shí)生活。羅蘭說過，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。通過觀察風(fēng)景，人們可以將景物的“美”展現(xiàn)在作文中；通過觀察生活，人們可以將生活的“感”抒發(fā)到作文中；通過觀察人物，人們可以將人物的“德”謳歌在作文中。因此，教師在進(jìn)行探究式習(xí)作課程教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生觀察力，他們觀察的結(jié)果便是學(xué)生寫作的素材。思維能力控制著文章的框架，在寫作中我們的固有標(biāo)準(zhǔn)是“鳳頭、豬肚、豹尾”，但是，除了這一標(biāo)準(zhǔn)外，教師還要教導(dǎo)學(xué)生注意文章的邏輯性，注意因果聯(lián)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等。總之，觀察就是信息的輸入，而思維就是信息的加工。如 “觀察與思維”這一單元中的第一環(huán)節(jié)閱讀《找駱駝》一文，用波浪線畫出課文中有“觀察”的語句，體會(huì)觀察的重要性，并說明了思維也同樣重要。

三、探究式習(xí)作課程要促進(jìn)學(xué)生交流

有些學(xué)生因?yàn)樾邼蛘甙蚜?xí)作當(dāng)作“秘密”，不敢吐露自己的真實(shí)感受，但其實(shí)只有與同學(xué)交流，才能不斷提高自己的語言表達(dá)能力，鍛煉自己的思維，在寫作過程中也能文思泉涌。人們常說，三人行必有我?guī)熝?。同學(xué)之間在交流時(shí)可以清楚認(rèn)知自己的不足，學(xué)習(xí)他人之長，也反思自己是否存在一樣的問題。“探究式”中的“探究”，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行相互探討，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，教師在學(xué)生完成一系列探究環(huán)節(jié)后適機(jī)交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，也可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

四、探究式習(xí)作課程要掌握多種表達(dá)方式

五種表達(dá)方式分別是描寫、記敘、抒情、議論、說明，在學(xué)生

寫作過程中也應(yīng)該靈活運(yùn)用這五種表達(dá)方式，因而，學(xué)生需要熟練掌握這五種表達(dá)方式，才能將其運(yùn)用于寫作之中，使文章文質(zhì)兼美。探究式習(xí)作課程可以讓學(xué)生分別學(xué)習(xí)這五種表達(dá)方式，并且通過閱讀探究的環(huán)節(jié)對(duì)表達(dá)方式有一個(gè)直觀的感受，再通過快樂閱讀的環(huán)節(jié)對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用表達(dá)方式的技巧，最后是學(xué)生自由習(xí)作，這種探究式習(xí)作課程使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)理論的掌握，將方法運(yùn)用到習(xí)作中，提高習(xí)作水平。

五、小結(jié)

教師是學(xué)生寫作的引路人，要在教學(xué)過程中不斷探索新的習(xí)作教學(xué)方式，使學(xué)生真正掌握寫作技巧，提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。探究式習(xí)作課程資源無處不在，需要的是我們不斷根據(jù)課程設(shè)置出有益于學(xué)生的教學(xué)方式。探究式習(xí)作課程是要學(xué)生從閱讀、合作探究學(xué)習(xí)、自我思考中深化對(duì)作文的理解，從生活中獲取素材，讓學(xué)生真正心有所感，用真摯、優(yōu)美的語言表達(dá)出來，使作文充滿質(zhì)感。只有這樣，教師才能真正做到傳道授業(yè)解惑，成為學(xué)生的指路明燈。

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作者簡介：

黃敏雯（1987年2月-），女，福建福州人，漢族，小學(xué)語文二級(jí)教師，研究方向：習(xí)作。