【摘要】筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段是順應(yīng)時(shí)代的要求，而且在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段能極大的優(yōu)化課堂教學(xué)，本文用筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索了信息化手段在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中職 英語(yǔ)課堂 信息化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）50-0112-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。用信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)，可以?xún)?yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)，改變中職生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建信息化環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，掌握和運(yùn)用信息化教學(xué)手段是每位教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能。

一、信息化教學(xué)的概念

張一春教授認(rèn)為信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化[1]。他提出的定義在我國(guó)該研究領(lǐng)域中得到了普遍認(rèn)可。他指出信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”[2]。

二、在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的必要性

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段是順應(yīng)時(shí)代的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，教育信息技術(shù)日漸成熟，給教育教學(xué)帶來(lái)了深刻的變革。同時(shí)國(guó)家高度重視教育信息化，教育部頒布一系列文件落實(shí)和促進(jìn)教育信息化。如：教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中明確提出：到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。鼓勵(lì)教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)展備課授課、家校互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測(cè)、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)的良好習(xí)慣[3]。2018年4月教育部關(guān)于印發(fā)的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的通知中指出基本目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)[4]。因此在這種大環(huán)境背景下，教師順應(yīng)時(shí)代潮流在課堂教學(xué)中逐漸使用信息化手段，使中職學(xué)校教學(xué)改革緊跟國(guó)家規(guī)劃有條不紊地推進(jìn)，確保了國(guó)家整體教育改革的步調(diào)一致性。

（二）在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的優(yōu)勢(shì)。

1.合理利用移動(dòng)終端，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。智能手機(jī)在中職生中的使用已非常普遍，絕大部分學(xué)生時(shí)刻不離手機(jī)，即使上課要求上交手機(jī)，也免不了一部分學(xué)生上課偷偷玩手機(jī)。與其想方設(shè)法地限制他們使用手機(jī)，不如好好利用，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能夠熟練使用微信、QQ等社交軟件，熟悉各種APP的操作，具備較高的信息化水平。讓移動(dòng)終端參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，可以充分發(fā)揮學(xué)生的信息化能力，拓展智能手機(jī)的功能，使之不再局限于玩游戲、聊天。

2.有利于培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課前是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的絕佳時(shí)機(jī)。教師通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以自主控制學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，由此逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.增加課堂容量，提高中職英語(yǔ)課堂效率。課堂教學(xué)因信息技術(shù)的介入使封閉的教學(xué)環(huán)境變得開(kāi)放化，使固定的教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容變得靈活化，使單一的教學(xué)形式變得多元化，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)[5]。教師依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置各種類(lèi)型的課堂活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)面的線下課堂教學(xué)和線上的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以擴(kuò)大教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)形式的多樣化。

4.增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)資源共享性使得學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠隨時(shí)隨地得到解決，從而可以緩解學(xué)習(xí)焦慮，降低畏難心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。此外，信息化手段引入課堂，形式和內(nèi)容都更為新穎，為每位學(xué)生提供了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

5.信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難體驗(yàn)情境的問(wèn)題，把抽象的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

三、中職英語(yǔ)課堂中信息化手段的運(yùn)用

本文以外研社出版的國(guó)規(guī)教材《英語(yǔ)修訂版》第一冊(cè)Unit 5 Lets have fun！第二節(jié)課為例來(lái)探索信息化手段在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用。

（一）課前自學(xué)。教師把生詞（action film， cartoon film， science fiction film， horror film， war film， romance film， comedy，literary film）、相關(guān)視聽(tīng)材料和各類(lèi)型電影精彩片段傳到APP或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生利用移動(dòng)終端在課后靈活安排時(shí)間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂中因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限，學(xué)生水平不同，導(dǎo)致部分學(xué)生識(shí)記單詞困難，發(fā)音錯(cuò)誤不易糾正。學(xué)生借助詞匯學(xué)習(xí)軟件Quizlet，可以反復(fù)跟讀生詞，直至讀準(zhǔn)、讀熟。這樣解決了傳統(tǒng)課堂上教師不能逐一為每位學(xué)生糾音的困難。而其學(xué)習(xí)、單詞卡、書(shū)寫(xiě)、配對(duì)和測(cè)試這五大模塊可以讓學(xué)生完全學(xué)會(huì)詞匯并真正掌握詞匯，掃清了詞匯學(xué)習(xí)障礙。視聽(tīng)材料較傳統(tǒng)的語(yǔ)音聽(tīng)力材料更直觀、生動(dòng)，更有吸引力，可以促進(jìn)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)對(duì)話。把傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到課前，學(xué)生利用碎片時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既避免了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、枯燥的弊端，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂教學(xué)。利用信息化手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式多元化，過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿始終。信息化的課堂不再是“滿堂灌”的課堂，教師在課堂上是“設(shè)計(jì)師”的角色。教師依托在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以創(chuàng)設(shè)如：連線題、選擇題、判斷題、問(wèn)答題等活動(dòng)，還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)提出問(wèn)題、發(fā)起投票。例如，本節(jié)課教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)起投票：What kinds of films do you like best？學(xué)生用手機(jī)簽到后，教師以第21屆上海國(guó)際電影節(jié)開(kāi)幕式視頻吸引學(xué)生興趣，導(dǎo)入本節(jié)課主題。學(xué)生課前測(cè)試的詞匯反饋science fiction film和literary film這兩個(gè)生詞是難詞，因此教師專(zhuān)門(mén)設(shè)置了動(dòng)畫(huà)游戲鞏固這兩個(gè)難詞。

接著進(jìn)入對(duì)話學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的對(duì)話學(xué)習(xí)是教師帶讀、講解，學(xué)生跟讀、背誦。而在信息化教學(xué)中，學(xué)生課前已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)軟件跟讀了對(duì)話內(nèi)容，課堂中教師的任務(wù)主要是檢查學(xué)生課前對(duì)話的學(xué)習(xí)情況和引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搨€(gè)人喜好。教師讓學(xué)生用移動(dòng)終端登入學(xué)習(xí)平臺(tái)，拖拽單詞補(bǔ)充完成對(duì)話，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)評(píng)分，教師能馬上看到每位學(xué)生的完成情況，根據(jù)學(xué)生完成的情況適當(dāng)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，對(duì)于沒(méi)有提交的學(xué)生可以適時(shí)的提醒，這樣能保證每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)撟约合矚g的電影。在談?wù)撉耙髮W(xué)生先完成學(xué)習(xí)平臺(tái)的關(guān)于八種類(lèi)型電影的詞匯練習(xí)，并能將電影名歸屬相應(yīng)的電影類(lèi)型，如：將cartoon film連線Lion King。學(xué)生已在課前看過(guò)各個(gè)類(lèi)型電影的精彩片段，這道連線題主要檢查學(xué)生能否分辨不同類(lèi)型的電影，找出自己喜歡的電影類(lèi)型。教師使用“搖一搖”功能，隨機(jī)搖出某些同學(xué)的名字，讓他/她用英文說(shuō)出I like…film.這個(gè)句型，在輕松愉快的氛圍中突破重點(diǎn)。

在儲(chǔ)備了相關(guān)詞匯和具備了會(huì)話能力后，要為同學(xué)們喜歡的電影片段配音。根據(jù)課前的投票結(jié)果，大部分同學(xué)選擇cartoon film，因此本次課的難點(diǎn)是為L(zhǎng)ion King精彩片段配音。學(xué)生在真實(shí)情境中利用趣配音軟件，小組合作完成配音，并把配音作品上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，課后教師和學(xué)生一起評(píng)選，選擇最佳作品。本環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及看電影學(xué)英語(yǔ)的興趣，又確保了每位同學(xué)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

最后課堂鞏固環(huán)節(jié)，教師利用希沃課堂活動(dòng)中的分組競(jìng)爭(zhēng)，每小組派代表到一體機(jī)前完成該活動(dòng)，課堂氣氛尤為活躍，讓學(xué)生在游戲中鞏固本節(jié)課重點(diǎn)詞匯，結(jié)束本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課后拓展。這個(gè)模塊主要是完成課后作業(yè)，本節(jié)課教師布置了三個(gè)任務(wù)：1.背記重點(diǎn)詞匯和對(duì)話；2.觀看教師發(fā)布的微課；3.從課前發(fā)布的八部電影精彩片段中選取一個(gè)電影片段配音，可以獨(dú)立完成，也可以與其他同學(xué)合作完成，并把完成的作業(yè)傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師布置的信息化作業(yè)，突破了傳統(tǒng)作業(yè)的單一形式，可以是圖片、音頻、PPT和視頻等。學(xué)生可以按照自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)完成，能夠有效消除學(xué)生畏難的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

本節(jié)課內(nèi)容僅僅只是對(duì)信息化手段在中職英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的初步探索，教師還可以借助藍(lán)墨云班課和超星在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信和QQ等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，運(yùn)用信息化手段如：3D、AR、VR、彈幕等開(kāi)展教學(xué)。

時(shí)代在進(jìn)步，教育信息化手段越來(lái)越多，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提升自己信息化素養(yǎng)，挖掘更多、更好的信息化手段來(lái)優(yōu)化、創(chuàng)新我們的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到中職英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一春.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例精析[M].北京：高等教育出版社，2016：1

[2]張一春.如何理解信息化教學(xué)與教學(xué)信息化[DB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101muav.html，2013-03-11

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[EB/OL]. http：//www.ict.edu.cn/laws/new/n20160617_34574_2.shtml，2016-06-17

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[EB/OL].http：//etc.hzu.edu.cn/2018/0420/c877a156035/page.htm，2018-4-20

[5]郝琪.信息技術(shù)在初中課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

李淑馨（1978年11月-），女，福建福州人，漢族，本科學(xué)歷，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。