山東省濟寧市兗州區(qū)興隆莊煤礦學(xué)校 王莎莎

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中非常重要的一門學(xué)科，良好的教學(xué)效果對學(xué)生一生的發(fā)展都有很大的幫助。為了切實提高教學(xué)有效性與質(zhì)量，教師必須要提高對課堂教學(xué)的重視程度。教師不僅要善于利用課堂時間，同時還要遵循素質(zhì)教育原則，利用多元教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)才會更加順利，這對提高課堂教學(xué)有效性而言意義重大。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時效性，教師必須要了解教學(xué)過程中遇到的問題，及時改正弊端，這對提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)價值而言有著重大的意義。根據(jù)筆者的教育工作經(jīng)驗來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會遇到下述情況，限制教學(xué)效率與教學(xué)水平：

1.沒有針對學(xué)生情況制定教學(xué)方案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論是在學(xué)習(xí)哪一類知識時，教師的目的都是將知識傳輸給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正掌握知識的原理、概念?？墒蔷同F(xiàn)狀來看，大部分教師都沒有意識到這個問題，許多教師的教學(xué)仍舊沿用著大綱、考試要求采用千篇一律的教學(xué)方法，沒有意識到不同年齡段的學(xué)生以及不同學(xué)習(xí)功底的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是有差異的，學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生的思維與思想得不到尊重。教師僵硬的教學(xué)方式?jīng)]有得到有效的結(jié)果反饋，不僅無法幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的世界，甚至很有可能會產(chǎn)生反面作用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸以及厭倦心理。

2.教學(xué)內(nèi)容不豐富

事實上，并不是所有學(xué)生都是不喜歡學(xué)習(xí)的，很多從小就接受過良好教育的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性是很高的，這些學(xué)生自入學(xué)以來就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，不僅在課堂中積極發(fā)言，有時還愿意向教師提出些許教學(xué)建議。可是一些教師落后、頑固的思想?yún)s并沒有發(fā)揮這些學(xué)生在班級學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建中的價值。教師雖然了解到這些學(xué)生有著較高的積極性，在班級上也很喜歡提問這些學(xué)生，但是教師很少愿意去聽取學(xué)生提出的教學(xué)建議，故沒有為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然在這部分學(xué)生的帶動下，班級氛圍得到了有效的活躍，但是很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)資源卻并沒有得到改善。

3.交流活動欠缺與不合理

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體，教與學(xué)是互動的過程，是教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生將知識內(nèi)化的過程。從中不難看出，在教學(xué)活動中，師生互動的作用有著很大的意義。然而事實上，很多班級的師生互動卻并不合理，主要體現(xiàn)在學(xué)生只能在被提問的時候發(fā)表自己的看法，教師沒有與學(xué)生建立平等的、對等的互動關(guān)系。此外，班級只有師生互動也在一定程度上限制了課堂教學(xué)氛圍以及班級凝聚力的成長，學(xué)生沒有能夠在互動中得到技能的補充?？梢姰?dāng)前小學(xué)教學(xué)中，不平等、不合理的交流活動是限制學(xué)生思維成長的主要原因。

4.師本位

師本位就是課堂的教學(xué)、內(nèi)容以及評價方式全都是按照教師的想法進(jìn)行的，教師將注意力過多地放在了學(xué)生對知識的消化方面，要求學(xué)生用死記硬背的方式將知識內(nèi)容和相關(guān)定理、應(yīng)用刻印在自己的腦海中。教師沒有意識到“授人以魚不如授人以漁”。長期的師本位氛圍下，學(xué)生們漸漸喪失了質(zhì)疑權(quán)威的勇氣，想象力也逐漸蒼白，這些問題對于學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都是非常不利的。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時效性的方法

1.開展分層教學(xué)

每一個班級都有能力不同、特長不同的學(xué)生，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，有必要根據(jù)每一個學(xué)生的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，通過科學(xué)的組織來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理活動制定教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的任務(wù)不是讓學(xué)生學(xué)會知識的結(jié)果與定理，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式以及知識的獲取途徑。所以教師必須要借助于分層教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，讓每一名學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中收獲自信心。如在講解三角形知識時，教師可以先將學(xué)生按照能力分為多個等級，并對不同等級的學(xué)生提出不同類型的問題。如對能力較強的學(xué)生提問知識的背景與原理以及拓展性的題目，而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則要提問一些簡單的知識，以便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.深入研究掌握教學(xué)內(nèi)容

豐富的學(xué)習(xí)資源可以有效拓展學(xué)生的視野。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的領(lǐng)路人，所以教師的每一個細(xì)節(jié)行為都會對學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。教師教學(xué)前必須要根據(jù)學(xué)生之前的表現(xiàn)情況和即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分備課，深入了解學(xué)生即將接觸的知識內(nèi)容。只有當(dāng)教師了解了知識點的重點和難點部分，才能夠在傳授知識時保障教學(xué)有效性，方便學(xué)生理解知識。

3.與學(xué)生建立良好密切的合作關(guān)系

良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)教學(xué)有效性提高的重要因素，教師有必要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到來自教師的關(guān)懷。這種關(guān)懷或許在成年人的角度來看并沒有什么，但是對于年齡較小的小學(xué)生而言，這種關(guān)懷將成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，甚至是攀比學(xué)習(xí)的重要動力。

4.將生本位作為教學(xué)核心原則

新課標(biāo)指出必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將學(xué)生作為課堂本位，只有這樣，才能夠最大化教育價值。這一思想不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育對學(xué)生的重視程度，同時這也是教育改革的必經(jīng)之路。教師在設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容、思路以及方向時，必須全部按照學(xué)生的情況以及需求去設(shè)置、調(diào)整，這樣才能夠突出與強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，實現(xiàn)教學(xué)時效性的增強。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)時效性，教師就必須要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，發(fā)掘?qū)W生對于學(xué)習(xí)的求知欲望、探知欲望，深化教學(xué)改革，以學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)。通過這樣的方式來提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、知識獲取、知識轉(zhuǎn)化的注意力。此外，教師還要注重與學(xué)生的合作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格圍繞生本位原則開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。借助于情景教學(xué)的方式，將生活化元素與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合到一起，使學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)知識。上述方式在提高課堂教學(xué)有效性中都發(fā)揮著重要作用，對提高教學(xué)時效性而言意義重大。