江蘇省南京市江寧區(qū)上峰初級中學(xué) 王 東

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生不斷從獲得的成功中體驗(yàn)快樂，進(jìn)而讓學(xué)生去體驗(yàn)知識的形成過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生成效應(yīng)，在教學(xué)中要彰顯活動，強(qiáng)化體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建，即大力提倡體驗(yàn)過程的教學(xué)。

一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動的主要對象，只有當(dāng)主體的作用發(fā)揮出來以后，課堂教學(xué)活動才能達(dá)到真正的目標(biāo)。而新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“合作探究”，正是自主學(xué)習(xí)的一種不可缺少的途徑。

首先，合作探究是一種協(xié)作。在小組的討論、交流、合作、探究過程中，學(xué)生不僅有了自主學(xué)習(xí)思考、自主表達(dá)與闡述知識的空間和機(jī)會，而且還能使同學(xué)之間取長補(bǔ)短，認(rèn)識自己的差異與不足。如對知識的理解、問題思考的方法……促使學(xué)生的思維朝著有利于解決數(shù)學(xué)問題的方面發(fā)展；其次，合作探究是一種激勵。很多學(xué)生因其自信心、自尊心特強(qiáng)，總希望技壓群雄，在求知的過程中不斷體驗(yàn)成功的喜悅。再者，合作探究更是對知識的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的一種感悟。學(xué)生在探究中，必然要對數(shù)學(xué)知識的來龍去脈弄清楚，學(xué)生肯定會體驗(yàn)到知識形成的發(fā)展過程，甚至知識“再內(nèi)化”的過程。這一過程使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂，收到非常好的生成效果。

二、學(xué)生在成長中體驗(yàn)快樂

學(xué)生間存在著個體差異，這是普遍存在的現(xiàn)象。由于多種原因，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題的理解與分析方式、程度是不一樣的。從表面上看，盡管有許多學(xué)生知道應(yīng)該怎樣解決相關(guān)問題，但對為什么要這樣解決知之甚少，這是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不成功的一個潛在現(xiàn)象。而解決矛盾的最佳方法就是：在課堂上引發(fā)對知識理解與分析的競爭，讓學(xué)生充分表達(dá)自主之見（甚至是錯誤的認(rèn)識），這樣可以最終得出一條正確的知識規(guī)律，使具有不同數(shù)學(xué)水平、不同思維能力的學(xué)生能全員發(fā)展，共同提高。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是教師搞好工作不可缺少的部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有不可估量的作用。要做到這一點(diǎn)，教師要信任所有的學(xué)生，要重視每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要及時幫助這些學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。教師還要善于捕捉學(xué)生任何一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，善于用鼓勵、信任、贊許的體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信，教師要用自己深厚的知識、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正確引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈，從而使學(xué)生體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)，教師要真正將學(xué)生把對知識的學(xué)習(xí)、理解引領(lǐng)到成功的經(jīng)歷上來，使學(xué)生在探究中交流，在合作中提高，關(guān)愛每位學(xué)生的成長，是所有數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，使那些不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不同能力的學(xué)生能夠得到不同程度的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有一定的收獲。