文/靳 舍

2018年4月14日，英美法空襲敘利亞，央視記者徐德智在敘利亞首都大馬士革通過央視新聞移動網進行“美英法空襲敘利亞 央視記者現(xiàn)場直播”的小屏直播報道，并同時與電視臺進行大屏直播互動。在此過程中，徐德智包攬了新媒體移動直播、出鏡記者、導播、編輯、攝像、衛(wèi)星傳送工程師等各項工作，另外，他面對戰(zhàn)爭從容、機敏的反應凸顯了其作為記者所具備的各項素質。2018年兩會期間，新媒體對兩會的報道花樣頻出，中國政府網運用H5報道《黃渤進中南海參加座談，總理說別背臺詞有話直說》使得嚴肅的兩會報道變得親民和幽默；新華社運用AR技術呈現(xiàn)兩會重要信息，新穎又吸引人；《人民日報》通過手指舞《人民日報的年輕人玩段手指舞！一起來！》引發(fā)了廣泛的社會關注。這些新技術、新觀念的呈現(xiàn)為融媒體時代的新聞教育提供了機會，也提出了挑戰(zhàn)。

一、融媒體時代新聞教育的改革現(xiàn)狀

我國有681所高校共開設有1244個新聞傳播本科專業(yè)點，其中新聞學326個、傳播學71個、廣告學378個、廣播電視學234個、編輯出版學82個、網絡與新媒體140個、數字出版13個，在校本科生約23萬人。面對媒體融合的沖擊，各大新聞院校紛紛開始改革，以應對新環(huán)境對新聞人才的需求。

1．“師生進媒體”與“媒體人進校園”。新聞工作是一項注重實踐能力和解決實際問題的工作，對從業(yè)者的能力與經驗有很高的要求。僅僅學習校內課程，會使學生的整體素質與業(yè)界實際要求有很大的差距。只有學校與媒體強強聯(lián)合，互相借力，讓師生走向媒體，讓媒體人走進校園，才能更有針對性地培養(yǎng)高素質人才。

在此方面，我國各大院校一直在進行各種嘗試。復旦大學在2001年與上海市委宣傳部簽約，以“部校共建”模式推動新聞教育改革，讓“總編、名記者進課堂”，教授、講師、學生進媒體，取得了很好的效果。北京師范大學、中國政法大學與《光明日報》合作共建新聞學院，《人民日報》和清華大學、新華社和北京大學也先后建立新聞學院，旨在通過讓有豐富采編經驗的記者帶學生的方式，提高學生的實際操作能力。

2．“全媒體記者”培養(yǎng)計劃。傳統(tǒng)媒體時代，記者被認為應是“雜家”，即記者要上通天文，下知地理，能結交各路朋友，能靈活運用各個學科知識。然而，隨著時代變革和技術發(fā)展，媒體形態(tài)不斷更新?lián)Q代，對記者的要求就更高了。就像上文提到的徐德智，一人肩負出鏡記者、編輯、導播、攝像、衛(wèi)星傳送工程師等各項任務，同時還要熟練收集、梳理資料，掌握與人溝通的技巧等。

同時，為了適應媒體的發(fā)展，記者還需要掌握編輯策劃、圖文編輯、營銷運營、編程和數據分析等技能。傳統(tǒng)的新聞教育注重采寫編評的培養(yǎng)，但隨著時代的發(fā)展，各大高校也開始重視對學生其他技術的培養(yǎng)，然而只有有限的高校能對數據新聞、AR、AI等新技術有所涉及，但培養(yǎng)效果并不是很好。因為畢竟很多新聞專業(yè)的學生是文科方向，對于技術理解和掌握有限。記者運用數字技術的能力不足，導致技術人員在現(xiàn)在的媒體編輯室中仍屬稀缺品。因此，制定“全媒體記者”培養(yǎng)計劃，應該引起各大高校的重視。

3．打造媒體實驗室傳授先進技術。全媒體實驗室有著傳統(tǒng)媒體的實驗功能也具備新媒體的各項特點，通過一些前沿技術設備引進，全面提升學生實際操作能力，減少與業(yè)界需求的差距。例如，浙江傳媒學院引進當虹科技智慧媒體實驗室，成立電視編輯與導播國家級實驗教學示范中心，由當虹科技提供產學研相關的軟件和硬件，來培養(yǎng)學生對智慧媒體技術的運用。而隨著部校共建新聞學院、校媒共建新聞學院的推廣，各大新聞院校已經紛紛著力建設先進的媒體實驗室，并把前沿技術讓學生在校期間就進行了解和使用，為其畢業(yè)后的工作奠定了堅實的基礎。

二、融媒體時代新聞教育改革面臨的困境

每年有大量的新聞相關專業(yè)學生畢業(yè)，但就業(yè)情況并不樂觀，同時媒體行業(yè)又苦于找不到高質量人才。這種困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．課堂與媒體之間存在壁壘。大量地方院校在打通媒體與學校通道的過程中并不樂觀。首先，就我國來說，傳媒行業(yè)集中在北上廣深，因此一些遠離發(fā)達地區(qū)的院校就缺乏接觸先進媒體和有影響力媒體人的客觀條件。即便院校有許多進行教學改革的想法和措施，也大多流于形式。其次，地方媒體本身接觸較大新聞事件的機會就很少，因此實踐經驗也很有限。加上現(xiàn)代媒體急劇變革，新技術新設備不斷出現(xiàn)，地方媒體受財力制約也很難接觸到行業(yè)前沿，因此其對學生的指導和幫助也有限。最后，高校將學生送到媒體實習，有時候遇到地方媒體本身工作就不多，使得學生在實習單位無所事事，導致實習體驗很差，學到的知識有限。

其實，課堂與媒體間的壁壘一直存在，只是不同高校間有一定的差異，即便是重點高校，也并不是所有的學生都能真正地在媒體單位得到充分鍛煉，做到理論和實踐完美的結合。民國時期，中國有過“前店后廠”培養(yǎng)新聞人才的方式，即報社里創(chuàng)辦培養(yǎng)新聞人才的學校，學生可以一邊上學一邊為報社工作，這是一種有效培養(yǎng)新聞工作者的方式，在現(xiàn)代來說卻很難實現(xiàn)。

2．“精”與“全”存在沖突。很多高校在課程設置中眉毛胡子一把抓，要求學生在有限的時間內向全才進發(fā)，這種做法忽視了學生發(fā)展愛好與特長的必要性。我們一直在強調“一專多能”，卻很難去培養(yǎng)出“一專多能”的學生。因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中，應該更加注意如何將“一專多能”落到實處。眉毛胡子一把抓的培養(yǎng)方式只能培養(yǎng)出“全”而不“精”的新聞工作者，這與媒體的需要是背道而馳的。

3．技術與能力之間的失衡?！耙粚６嗄堋笔敲襟w急需人才的標準，也是高校培養(yǎng)人才的主要方向，但這并不是適合每個學生的發(fā)展路徑。很多高校為應對市場對人才的需求，過度注重對技術和實踐性的培養(yǎng)，卻沒有實現(xiàn)提高綜合素質的最終目的。這就導致一些新聞院校的畢業(yè)生在就業(yè)之后，與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比顯得沒有后勁，從而不被一些媒體重視。除了對技術性新聞工作者的需求，當今媒體工作者還需要有豐富的實踐經驗、有解決實際問題的能力、有很好的溝通與合作能力，最重要的一點是對于本職業(yè)的熱愛和對工作的積極主動。傳媒行業(yè)是一個高強度工種，沒有一定的吃苦耐勞、承壓減壓能力很難勝任。因此，高校在應對時代需求的同時，需要注重技術培養(yǎng)與綜合能力鍛煉之間的平衡。

三、“供給側”思維下新聞教育的改革方向

“供給側”就是供給方面，“供給側”思維就是從培養(yǎng)人才一方考慮新聞教育的改革之路。傳媒行業(yè)的巨大變革迫使我國的新聞教育要做出相應的調整，但是教育領域的調整很難超越行業(yè)的發(fā)展，因此，我們需要去尋求新聞媒體發(fā)展規(guī)律以培養(yǎng)出能夠隨著時代發(fā)展而不斷提升自我的媒體人。

1．明確新聞教育的定位。新聞教育一直在追逐新聞行業(yè)的發(fā)展，但事實上很難做到。媒體無論是技術、傳播渠道、話語環(huán)境都有著日新月異的變化，而且媒體本身和社會環(huán)境緊密相連，社會的巨大變化和快速發(fā)展在媒體中有很明顯的體現(xiàn)。因此，新聞教育的定位很重要，也就是高校要對培養(yǎng)目標進行細分。相關高校要正視“精”與“全”的矛盾，對人才培養(yǎng)進行有意識地區(qū)分。

雖然很多高校都有新聞與傳播相關專業(yè)，但是各大高校由于歷史、地域、經濟等各方面的因素，存在著很大的差異。但是差異的存在并不能限制高校特色的發(fā)揮。有些高校在資金充裕、與業(yè)界聯(lián)系緊密的情況下，可以兼而有之地全方位培養(yǎng)傳媒人才，而部分高校在人員、資金、設備短缺甚至與業(yè)界聯(lián)系也不順暢的情況下，可以重點培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)技能。傳統(tǒng)技能的培養(yǎng)是一個潤物細無聲的過程，需要高校和教師沉下心思，深入挖掘學生的潛在能力。

2．制定科學的人才培養(yǎng)計劃。無論媒體行業(yè)怎么發(fā)展，新聞專業(yè)主義一直是新聞人追求的目標，經得起探究、有深度的報道和引發(fā)關注和思考的新角度選擇永遠是媒體安身立命之本。有思辨能力，有文學功底，有寫作能力，有發(fā)現(xiàn)事物新鮮視角的能力，這些是媒體人最傳統(tǒng)的素質，也是永遠需要的素質。因此，可以根據學校自身情況和學生具體情況，重點培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)技能。此外，技術的發(fā)展會帶來傳媒生態(tài)的變革，技術已經成為傳媒行業(yè)不可或缺的元素。因此，高校在人才培養(yǎng)的過程中，可以從技術入手，為傳媒行業(yè)精準輸送人才。此過程需要高校與業(yè)界有很好的交流業(yè)態(tài)，同時高校要對傳媒業(yè)的前沿有精準的把握，還要對自身的教學設備和教師隊伍不斷地補充。

3． 重視學生的學習能力培養(yǎng)。新聞行業(yè)是一個不斷發(fā)展的行業(yè)，是一個需要經驗的行業(yè)，很多企業(yè)在進行招聘的時候對就業(yè)者的從業(yè)經驗有一定要求。高校在人才培養(yǎng)中也開始注重讓學生走向新聞前線去鍛煉，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，很多實踐活動也確實開拓學生的眼界。然而，媒體又是隨著社會、技術等各個方面的發(fā)展在不斷發(fā)展，所以高校在對學生培養(yǎng)目標進行細分的情況下，更要注重對其學習力的培養(yǎng)。

學習能力是一個很抽象的概念，無法進行簡單的量化，但傳媒行業(yè)人才的學習能力卻是非常重要的。新聞記者在接觸社會、采訪報道中需要應對大量的新情況，需要在新聞報道中輸入大量新知識，在報道形式和文字表達上也需要大量學習和創(chuàng)新。新聞教育如果只做到專業(yè)知識和技術的輸入是遠遠不夠的，還需要在知識傳授的過程中訓練學生不斷學習、不斷更新?lián)Q代完善自己知識結構的能力。學習能力的培養(yǎng)可以從日常教學中進行訓練，也可以通過名人事跡進行激勵，或者是通過學生實踐中遇到的困難來引導。關于傳媒行業(yè)的知識和技術永遠浩如煙海，要想掌握多項技能也非一日之功。新聞教育要將提升自身學習能力的意識深植入學生的思想，以此來應對瞬息萬變的傳媒工作。

總之，在新聞行業(yè)向數字化媒體轉型的過程中，媒體對人才的需求也在發(fā)生變化。高校需要反思的是我們的教育體制下培養(yǎng)的學生與業(yè)界需求的人才存在一定差距的本質原因，并在自身現(xiàn)有條件下，盡最大努力進行教育改革，提升學生的整體素質和獨特競爭力。