廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)太和鎮(zhèn)樂園小學(xué) 歐燕銀

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中由于學(xué)生長期被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生缺少數(shù)感，而且，在學(xué)習(xí)中不主動(dòng)，主要在于教師忽視增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)算，直接將計(jì)算題的答案告訴學(xué)生，使學(xué)生的計(jì)算能力得不到訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力比較差，不能計(jì)算出正確的答案，勢必會(huì)打擊學(xué)生的自信心，很容易產(chǎn)生消極情緒，對此，以下文章提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的幾點(diǎn)策略，從而改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

當(dāng)前，最新課改中明確指出小學(xué)計(jì)算教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。為此，教師要依據(jù)新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)算，也可以組織學(xué)生進(jìn)行口算，促使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)算時(shí)應(yīng)注意結(jié)合所掌握的公式和法則，不能盲目計(jì)算，要學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用計(jì)算法則，而不是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背公式，更多時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算數(shù)學(xué)應(yīng)用題或是計(jì)算題，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)感，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)題非常有幫助。因此，在新課改的背景下，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，只有學(xué)生建立了數(shù)感，才能更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)概念、定理和公式，逐步構(gòu)架起完整的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生理解能力和數(shù)感能力。所以，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多道數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和運(yùn)算法則，計(jì)算出正確答案。最后，針對錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生明確不再犯類似的錯(cuò)誤，在運(yùn)算的過程中意識(shí)到應(yīng)認(rèn)真審清題意再計(jì)算，并逐漸積累運(yùn)算方法，有效提高學(xué)生運(yùn)算技能。

二、開展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，必須要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能加深對數(shù)學(xué)計(jì)算公式的理解，進(jìn)而深刻認(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行計(jì)算和記憶。因此，為了發(fā)揮出學(xué)生積極參與性，教師可以結(jié)合計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)投入到計(jì)算競賽中，踴躍展示出自己的計(jì)算能力，積極思考數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)生在計(jì)算過程中有利于建立起數(shù)感，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力。最后，計(jì)算準(zhǔn)確率較高的學(xué)生獲勝，對此，應(yīng)給與獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，促使學(xué)生再接再厲，更加主動(dòng)計(jì)算數(shù)學(xué)題，而對于沒有獲取勝利的學(xué)生，要幫助學(xué)生分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并將錯(cuò)題整理起來，在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行再次計(jì)算，使學(xué)生清楚計(jì)算錯(cuò)誤的原因，總結(jié)出要書寫規(guī)范，不能馬虎大意，要認(rèn)真審題，充分了解題意后再計(jì)算，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)感，促使學(xué)生在下次計(jì)算中更加認(rèn)真計(jì)算，有效提高學(xué)生計(jì)算的正確率，以此說明培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是非常重要的。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

現(xiàn)階段在開展計(jì)算數(shù)學(xué)時(shí)，教師必須要改變灌輸式的教學(xué)方法，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，既突出學(xué)生主體地位，又將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建放開性的課堂，促使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。并在自主探究的過程中思考如何計(jì)算，使學(xué)生注意力更集中，思維更活躍，逐步提高學(xué)生思考能力和數(shù)學(xué)思維能力，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感十分有利。

例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算《多邊形面積》時(shí)，為了幫助學(xué)生建立起數(shù)感，應(yīng)先講解教學(xué)內(nèi)容，之后，再結(jié)合新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)多道多邊形面積題，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主計(jì)算面積，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究和計(jì)算。在探究中認(rèn)真觀察多邊形的長、寬、高，逐漸思考出計(jì)算思路，有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感，從而充分了解到長、寬、高與多邊形面積的關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用公式計(jì)算出面積，整個(gè)探究的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主求解面積，有助于培養(yǎng)數(shù)感，更好地學(xué)習(xí)計(jì)算面積。同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究能力和計(jì)算能力，有效提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)合生活講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)往往與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以結(jié)合生活講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)生活中的事物設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)應(yīng)用題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，充分意識(shí)到生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并主動(dòng)計(jì)算應(yīng)用題，促使學(xué)生感知和體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，不僅深入理解生活化的應(yīng)用題，也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

綜述，計(jì)算教學(xué)中教師要意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的重要性。因此，課堂上應(yīng)多為學(xué)生提供自主計(jì)算的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)計(jì)算，逐漸掌握計(jì)算方法，做到靈活運(yùn)用計(jì)算法則，對計(jì)算更有自信心。同時(shí)，還可以組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，驅(qū)使全體學(xué)生展示出計(jì)算能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，從而提升計(jì)算教學(xué)效果。

[1]謝婧.數(shù)感培養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的任務(wù)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2017（21）：29-30.

[2]陳淑金.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].中華少年，2015（26）：112.

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