江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)城南校區(qū) 常 軍

無論在哪一學(xué)習(xí)階段，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)包括課前知識(shí)預(yù)習(xí)、課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和課后知識(shí)練習(xí)等幾部分，在知識(shí)學(xué)習(xí)中缺失哪個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度造成影響。而在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于初中階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和自我約束能力還有所欠缺，所以學(xué)生很難自覺做到按照這樣完整的學(xué)習(xí)流程來學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生克服在知識(shí)學(xué)習(xí)中的困難。在初中數(shù)學(xué)科目的課后作業(yè)布置中，要始終做到以學(xué)生為中心，將學(xué)生主體與具體知識(shí)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生從課后數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)中真正掌握住知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

一、以學(xué)生為主體，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況

在學(xué)校教學(xué)中實(shí)行班級(jí)集體授課的方式，這種授課方式雖然能提高整體的教學(xué)效率，但是也容易發(fā)生在教學(xué)中只注重班級(jí)大多數(shù)，忽略學(xué)生主體差異性的問題。因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，如果在教學(xué)過程中不考慮不同學(xué)生間的差異，總是采用“一刀切”的教學(xué)方式，不僅不利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績的提高，還會(huì)對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成挫傷，所以在教學(xué)過程中要時(shí)刻考慮到不同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況和不同學(xué)習(xí)需要，做到教學(xué)的有針對(duì)性。

比如，在七年級(jí)上冊第四章第二節(jié)“解一元一次方程”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生詳細(xì)講授本課的具體知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到有關(guān)一元二次方程的判定、特征、解答方法、解答技巧等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并給予學(xué)生充足時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上完成對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的消化和學(xué)習(xí)。然后，在學(xué)生自學(xué)完畢后，要讓學(xué)生說一說自己在本課知識(shí)理解中還存在哪些問題，教師根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)言情況，給予學(xué)生進(jìn)行一個(gè)個(gè)問題的耐心解答，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的知識(shí)學(xué)習(xí)中也要養(yǎng)成不懂就問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在本課知識(shí)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課后作業(yè)布置。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要讓他們在課下完成課后習(xí)題的作答，并在作答中自行總結(jié)出本課知識(shí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，完成對(duì)本課具體知識(shí)內(nèi)容的全面把握。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力還有待提高的學(xué)生，教師要讓他們在課下再次進(jìn)行本課知識(shí)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，并試著回憶在之前學(xué)習(xí)階段學(xué)到的有關(guān)方程的知識(shí)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

二、以教材為依據(jù)，根據(jù)具體教材內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置

教材是教師進(jìn)行具體知識(shí)講授的主要工具，也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和直接知識(shí)來源，所以要在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)于具體教材的使用。教師要在數(shù)學(xué)知識(shí)講授和課后作業(yè)布置中始終以具體教材內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和知識(shí)點(diǎn)輕重，給予學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的作業(yè)布置，從而保證每個(gè)學(xué)生在課后作業(yè)的作答中，既能達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深化理解的目的，又能達(dá)到對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)發(fā)揮課后作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要幫助作用。

比如，在八年級(jí)上冊第一章第二節(jié)“全等三角形”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課前的備課階段就對(duì)本課的具體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估和判斷，認(rèn)識(shí)到本課內(nèi)容涉及難易知識(shí)點(diǎn)都比較多，在具體教學(xué)和作業(yè)布置時(shí)不能對(duì)于班級(jí)學(xué)生用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求。然后，在本課知識(shí)的具體講授時(shí)，不光要講清楚全等三角形的內(nèi)容，還要讓學(xué)生回憶出三角形判定、等腰三角形、直角三角形等其他知識(shí)，一一帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和講授，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)形成一個(gè)全面的了解。最后，在課后作業(yè)布置時(shí)，要在課后習(xí)題中給予學(xué)生圈畫出考察知識(shí)點(diǎn)明確、難易適中的題型，同時(shí)也給學(xué)生布置幾道本課的提高題和思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來作答。這樣的課后作業(yè)布置既給學(xué)生留下了很大的自主空間，又避免了困難知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成挫傷的問題發(fā)生。

三、以學(xué)生反饋為重點(diǎn)，保證課后作業(yè)布置有實(shí)效

數(shù)學(xué)科目是一門注重計(jì)算和練習(xí)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，所以在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中要做到多加練習(xí)，同時(shí)教師也要從學(xué)生都練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的問題，給予學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，不僅讓學(xué)生在課后作業(yè)的作答中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化和鞏固，還能達(dá)到對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。

比如，在八年級(jí)下冊第十章“分式方程”的教學(xué)過程中，首先，教師在對(duì)本課知識(shí)講授完畢后，要及時(shí)在黑板上出一些練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答，把答案寫在紙上。然后，在學(xué)生計(jì)算完成后，教師把學(xué)生的最終作答結(jié)果都收上來，進(jìn)行綜合分析整理，找到每個(gè)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不足之處，給予學(xué)生強(qiáng)調(diào)出來，并根據(jù)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行課后作業(yè)的布置。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，給班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生有針對(duì)性地出一些課后作業(yè)題目，讓學(xué)生在課下完成解答。要求學(xué)生在課下解答時(shí)做到獨(dú)立完成，記錄下自己不會(huì)做的題目，第二天課上同老師和同學(xué)一起討論解決。

在初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置的過程中，要綜合考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況、具體教材內(nèi)容和學(xué)生反饋情況等三方面因素，保證作業(yè)布置的有針對(duì)性和有實(shí)效性。

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