江蘇海門市第一實驗小學(xué)　　黃一丹

低年級的說話寫話教學(xué)往往被稱為“四不像”，它沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容，沒有明確的訓(xùn)練目標，更沒有統(tǒng)一的教學(xué)范式。然而筆者以為，它可以劃分為三個階段，語文教師如能認清并把握好這“三階段”，低年級說話寫話教學(xué)則能收到事半功倍的效果。

一、寫話的“喂飯”階段

寫話起步，學(xué)生啥都不會寫，需要教師幫助的地方很多，這就好比“喂飯”階段。這一階段我是從四種訓(xùn)練類型來展開的：抄一句話、點標點、寫一句話、看圖寫話。

1．抄一句話

抄句子前，我先讓學(xué)生們觀察這些提供抄寫的句子，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)句子和詞語有什么不一樣。他們有的說：“詞語一般只有兩到四個字，句子有好多字?！庇械恼f：“句子里還有標點。”還有的說：“寫句子前要空兩格。”交流中，學(xué)生們掌握了句子的基本特點。我又通過追問“這個句子又讓你了解到了什么”，來讓學(xué)生們明白，一個完整的句子應(yīng)包括“誰干什么”或者“什么怎么樣”。

2．點標點

給學(xué)生一些沒有標點符號的句子，引導(dǎo)學(xué)生斷句。開始句子可以很短，隨著水平的提高，可以增加句子的長度和難度，并且可以用一些有意思的斷句故事，提高學(xué)生的興趣和能力。

3.寫一句話

做了這些鋪墊以后，可以開始寫一句話了。第一次練一句話，我是這樣和學(xué)生們對話的：“每天早晨，我們要上學(xué)去，那么你背著什么上學(xué)去？”學(xué)生說：“我背著書包上學(xué)去?！薄吧蠈W(xué)去，你的心情怎么樣?”一個學(xué)生眉開眼笑地回答：“我很開心！”“把這個意思加上去怎么說？”“每天早晨，我背著書包，哼著歌兒上學(xué)去，心里樂滋滋的?！逼鋵?，也并不是每個學(xué)生對上學(xué)都很開心的，于是我又問道：“每天上學(xué)，除了開心，還有不一樣的心情嗎？”果然，有小手舉起來了，我問她：“你的心情怎么樣？”“很難過！”“為什么呀？”“因為媽媽不在身邊，我很害怕?！弊詈?，我鼓勵她完整地寫一個句子：“每天早晨，我背著書包上學(xué)去，心里很難過，因為媽媽不在身邊，我很害怕?！?/p>

就這樣，第一次寫話我讓學(xué)生們說真話，表達真感情。有了這樣的訓(xùn)練，我再出示句式：每天早晨，（誰）（做什么）。讓他們把目光投向家里的其他人。除此以外，我還尋找其他一句話的題材讓他們寫。比如：

我喜歡（什么），（為什么）。

我（在哪兒）看見（什么），（怎么樣）。

（什么時候），誰（在哪兒），（做什么）。

4.看圖寫話

另外，我利用教材上的插圖，讓他們看圖寫話?？磮D時，如果僅僅讓學(xué)生回答圖上有哪些人，在哪里，他們在干什么，這并不難，難的是如何將這些內(nèi)容一點一點串起來連句成段，連段成文。為了幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，降低說話難度，針對“小貓釣魚”的一幅圖畫，我為學(xué)生提供了這樣的表達支架：

星期天的早晨，火紅的太陽高高掛，朵朵白云頭上飄，小貓去河邊釣魚。只見它___________________。忽然，魚竿晃了幾下，小貓心想：__________________________________。于是，小貓_________________

二、寫話的“幫其做飯”階段

到了一年級下學(xué)期，學(xué)生慢慢學(xué)會了寫一句話或幾句話，但還不會自己尋找要寫的素材，我就稱其為“幫其做飯”階段。于是，我拓寬了學(xué)生的寫話素材。我們的素材也分成了這樣幾個系列：寫人、寫物、寫景、想象。

1.寫人類

我出了這樣一個寫話題目：寫寫媽媽的頭發(fā)和眼睛。最好用上“像”。

我想媽媽的頭發(fā)和眼睛再熟悉不過了，借著寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)的是學(xué)生們的觀察能力，而寫話最需要的就是觀察。要求里面提到“最好用上‘像’”，其實就是提供了一個寫精彩的方法，即要展開聯(lián)想，巧用比喻。

2.寫物類

關(guān)于寫物類，有一次，我讓學(xué)生們寫寫自己的小床：你的小床放在房間的哪里？它是什么樣子、什么顏色？是什么材料做的？被子是什么顏色的？躺在床上什么感覺？大部分學(xué)生都能根據(jù)這樣的提示順利寫出一段通順連貫的話。

3.寫景類

如何讓學(xué)生對春天的自然景物、色彩變化、人物動態(tài)有自己獨特的感受呢？這幾天風(fēng)和日麗、陽光明媚，正好讓學(xué)生在大自然中尋找春天。我提醒學(xué)生從新的角度去觀察，如：讓學(xué)生們看一看天空的顏色，瞧一瞧小樹是否泛青，小草是否已經(jīng)“調(diào)皮”地鉆出來，找一找小燕子的蹤影，摸一摸松軟的大地，聽一聽小河的流水聲，甚至讓學(xué)生蹦一蹦、跳一跳，體會一下春天的輕快……這些內(nèi)容不再枯燥無味，而是有形、有色、有聲、有影、有動、有靜，學(xué)生聞其味、觀其色、臨其境，對春天的感覺不再是小樹發(fā)芽、小草開花、小燕子回家等千篇一律的語句，代替它們的是心意盈盈、充滿童心童趣的優(yōu)美語句：

小草和小樹換上了綠色的新衣服，小花們換上了五彩繽紛的新裙子。（吳雅軒）

小草半黃半綠，梨花雪白雪白的，就像好吃的冰淇淋，真想“啊嗚”咬一口。（周澤鍇）

小草從泥土里冒了出來，睜開了好奇的眼睛。（施昱灝）

小草從泥土里鉆出來了，遠望一片淡綠色，好像給大地穿了一件新衣裳。（陸濤）

春風(fēng)一吹，地上的小草們爭先恐后地出來聊天了。樹葉也變綠了，他們好像做了一個長長的夢，睡到現(xiàn)在才醒來。（陶嘉琦）

薔薇花開得真茂盛，像一團火紅的彩霞。（孫佳童）

4.想象類

關(guān)于想象的題材，我一般是學(xué)了課文以后讓學(xué)生進行模仿創(chuàng)作。比如課文《晨光》，這是一首充滿童趣、充滿詩意的小詩。第一自然段的內(nèi)容是這樣的：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，鳥叫醒了云。充分熟讀后，我指著圖片問學(xué)生：“小朋友，你們猜一猜，它們是怎么一個叫醒一個的？它們會說些什么，做些什么？”學(xué)生說：“晨光會說：‘風(fēng)妹妹，天亮了，我們一起玩游戲吧！’”另一個學(xué)生說：“風(fēng)用力地推了推樹爺爺，樹爺爺就被叫醒了，樹爺爺一動，他也叫醒了樹上的小鳥，小鳥飛起來了，飛到了云彩的旁邊，嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳，所以就叫醒了云?！蔽疫€讓學(xué)生觀察一下：“你發(fā)現(xiàn)這些叫醒的和被叫醒的東西之間有什么秘密？”他們意識到了，就像開火車一樣，第一個東西叫醒第二個，第二個再叫醒第三個……充分理解了詩句的意思，我讓大家也來說說：_________叫醒了________________，________叫醒了_______________，_________叫醒了________________。一個學(xué)生說道：“冬天叫醒了北風(fēng)，北風(fēng)叫醒了波浪，波浪叫醒了魚兒?！笨磥?，他厘清了其中的邏輯關(guān)系，想象也是合理的。

三、寫話的“自我覓食”階段

寫話，總不能一直由教師扶著寫，寫話最終是為了寫出自己的生活，表達自己的感受。到了二年級，要讓學(xué)生們試著主動尋找素材，我就稱之為“自我覓食”階段。這一階段，我開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生們主動尋找素材的能力。要想主動尋找到素材，就要讓學(xué)生主動觀察生活、體驗生活。這一階段教師對學(xué)生并不是說可以放任自流，而應(yīng)該繼續(xù)營造氛圍，適時引領(lǐng)學(xué)生尋找生活的素材。

1.豐富活動，拓展素材

豐富的生活是低年級學(xué)生寫話的源頭活水。“巧婦難為無米之炊”，再優(yōu)秀的學(xué)生，沒有生活的積累，是不可能尋找到寫話素材的。因此，我盡量利用課余時間組織豐富多彩的活動。晨會課，摒棄了一味地說教，組織學(xué)生們進行“好書我推薦”“故事我來講”“新聞發(fā)布會”等活動；課間，組織學(xué)生們來到操場，盡情地嗨起來；午間，帶領(lǐng)著學(xué)生們走進樹叢花間，認識植物，欣賞美好；活動課上，又讓學(xué)生自己主持、組織玩游戲……

2.詞語引領(lǐng)，尋找靈感

同樣的生活，同樣的經(jīng)歷，學(xué)生們寫話 “覓食”的能力是千差萬別的。有的學(xué)生能快速捕捉到生活的亮點，寫進文中；有的學(xué)生卻熟視無睹，對于寫啥內(nèi)容仍舊茫茫然。這就要求語文教師再次適當引路，讓“茫茫然”的學(xué)生順利“覓到食”。

我的做法是讓學(xué)生把一天的經(jīng)歷按時間順序羅列出來，比如，讓學(xué)生們寫下 “起床……刷牙……吃早飯……上學(xué)路上……早讀課……”等詞語，貼到寫話本上。寫話時，就對照這些詞語找尋靈感。這種做法極大地勾起了學(xué)生們對于精彩瞬間的回憶，實現(xiàn)了由“熟視無睹”到“勾起回憶”的順利轉(zhuǎn)變。

3.及時分享，互相啟發(fā)

同伴的影響是巨大的。每天語文課前兩分鐘，是我們分享優(yōu)秀日記的時間，學(xué)生們不僅感受到了語言的妙用，更學(xué)會了如何從生活中找到寫話的素材；不僅學(xué)生間學(xué)習(xí)，我還把這些優(yōu)秀日記發(fā)到班級微信群，利用家長資源共同啟迪學(xué)生的選材靈感。

要想引領(lǐng)學(xué)生在寫話路上走得更遠，為三年級的作文起步打好基礎(chǔ)，我知道除了把握好寫話教學(xué)的“三階段”，還要進行大量的實踐與研究，我想我們啟程了就一定能遠航。?