山東威海經區(qū)新都小學　叢秀娟

使用班幣促進學生良好習慣形成，并非筆者的首創(chuàng)。但筆者沒有照搬他人做法，而是緊緊依靠班級，創(chuàng)造性地使用班幣，精心打造著我們的“小雨點兒”班集體。筆者和學生們一起掙班幣，管班幣，花班幣，談班幣。歲月流轉，班幣陳舊磨損，卻見證著學生成長的足跡。

一、實用班幣——千萬里，我追尋著你

讓學生持之以恒不懈追求的，不是班幣，而是陪伴學生一生的良好習慣，班幣是學生追尋路上的助推器。眾所周知，“少年若天性，習慣成自然?！倍昧晳T的養(yǎng)成，并非一蹴而就，需要意志，需要情感，需要引導。

1.強化班幣

剛升一年級的學生，稚氣未脫，滿眼好奇。規(guī)章制度一大堆，似乎對他們不起作用，他們嗓子都叫啞了，大聲喊著堅決做到，可不過三分鐘就“原形畢露”，做的與說的完全兩回事。這也怨不得學生，誰讓他們自制力弱呢？此時，具有無限神通的“班幣”便成了吸引他們眼球的無上佳品——能買到花花綠綠的鉛筆，能買到奇形怪狀的橡皮，能買到卡通形狀的鉛筆盒，甚至能買到一本盼望已久的童話書，最重要的，是小小年紀的自己也能掙“錢”，自己掙的“錢”想怎么花就怎么花，何樂而不為呢？于是，積極回答問題、認真完成作業(yè)，獎班幣；值日認真、遵守紀律，獎班幣；幫教師收發(fā)作業(yè)，獎班幣；自覺幫助同學助人為樂的行為更要獎班幣。一時間，得到班幣的學生喜氣洋洋、眉飛色舞，沒得到班幣的學生爭先恐后、努力趕超；掙得了班幣、還想得到更多，買到了鉛筆，還想買個鉛筆盒。不知不覺中，認真聽講、積極思考、課間守秩序、關愛他人等良好習慣和品格在學生身上慢慢形成。

2.弱化班幣

寒來暑往，時光如梭，學生們在慢慢長大，良好習慣已初步形成，同時，他們對那些鉛筆、橡皮之類的“商品”也逐漸失去興趣。這時，掙取班幣的難度便相應提高：積極回答問題變成提出有價值的問題或回答精彩，認真完成作業(yè)變成高質量完成作業(yè)，做一件好事變成經常幫助同學，等等。這時，學生不是向著一元班幣去努力，而是朝著更高的習慣目標、學習目標去進步；掙取班幣變成了一個長期的過程，在這個過程中，學生慢慢得到發(fā)展。

3.淡化班幣

年歲漸長，學生們明白的也更多。這時候再告訴他：“這點小事對你來說小菜一碟，還需要獎勵嗎？你應該接受更大的挑戰(zhàn)！”“同樣的精彩你已經有過一次了，可不能原地踏步哦！”學生心領神會，繼續(xù)努力。倘若心有不足，面露失望神色，獎一元班幣也未嘗不可。我們的目的就是為了促進學生的發(fā)展，幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣，精神鼓勵若能滿足，班幣這種物質獎勵便可“退讓三分”。

二、活用班幣——讓我輕輕地告訴你

每一元班幣，都有一個令人高興的故事。把班幣里隱藏的秘密告訴你的爸爸媽媽或其他家人，讓他們分享你的快樂，既密切了家人之間的關系，也有助于學生口語表達能力的提高，還能讓家長及時了解到孩子的在校表現(xiàn)。

于是，實行班幣制度以來，筆者經常接到家長的電話：

“孩子今天回家特別高興，說今天得到了5元班幣。我該怎樣配合學校，幫助孩子成長進步呢？”

“我家孩子一周也沒得到班幣了，我想幫幫他，可又不知從哪里入手?！?/p>

“老師，你看孩子那么重視班幣，我也在家里實行‘貨幣政策’行不行？”

……

筆者想到了一個好辦法：把班幣制度延伸到校外，回家主動復習功課，獎班幣；每天半小時親子閱讀，獎班幣；甚至公交車上讓座、參加公益活動，都可以獲得班幣獎勵。

學生在校外的成長筆者沒有看到，但與家長的溝通中，筆者聽到家長夸贊自己孩子的表現(xiàn)的話語多了。

三、巧用班幣——特別的愛給特別的你

小宇是一個“特殊”的學生，眉清目秀，乖巧可愛，但頭腦中全然沒有規(guī)章制度，一切由著自己的性子，常常在課堂上忽然狂躁起來，摔摔打打，隨意走動，根本不受課堂紀律約束。他媽媽告訴筆者，醫(yī)生診斷是躁狂癥。在一次家長開放日活動中，他高高舉起了小手，等輪到他回答時，卻由于沒有第一個叫他而生氣：“哼！不說了！”連聽課家長都哭笑不得。

一次語文課上，大家都在認真寫字，小宇也拿筆認真描畫著。筆者走到他身邊，看到他寫得七扭八歪的字時，靈機一動：寫這樣的字根本不夠得班幣的條件，但誰又能說標準必須適合每一個學生呢？特殊的獎勵又有何不可？當筆者把一元班幣悄悄放在小宇面前時，他抬起頭，眨著眼睛，分明在說：“這是獎給我的嗎？我也能得到班幣？”筆者沒有說話，點了點頭，用充滿鼓勵的眼神望著他。小宇握起拳頭，大喊一聲“耶！”筆者連忙制止他，讓他保持課堂安靜。

此后，筆者常常用班幣“獎勵”小宇：安安靜靜地坐一節(jié)課獎勵，一天沒有違犯紀律獎勵……這些行為，其他學生是得不到的。冥冥中，小宇似乎也認識到教師對他的偏愛，上課隨意下位走動的次數(shù)少了，課堂上也能寫出工整的鉛筆字了，課間也不亂敲桌子了，也很少有學生告他的狀了。筆者為小宇的成長而高興，也為巧用班幣的做法而高興。

誠然，規(guī)則是為全班學生制定的?？扇绻艽龠M所有學生的發(fā)展，那修改一下規(guī)則，或者對“特殊”的學生放寬規(guī)則的限制，又何嘗不可呢？?