江蘇南京市江寧科學園小學　應從祥　李　飛

科學園小學地處江寧方山北麓，是2003年由國家級高新園區(qū)——江寧科學園投資興建的一所現(xiàn)代化區(qū)管學校。目前學校54個班級，2700余名學生，教職工近160人。建校初期學校結(jié)合自身特點及優(yōu)勢，明確提出：以科學科技教育特色牽動素質(zhì)教育的全面實施，形成學校鮮明的辦學優(yōu)勢和創(chuàng)新成果，發(fā)展學校個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，形成學校精品，創(chuàng)立學校品牌。2007年9月學校申請中法合作教育項目——“做中學”科學教育實驗；2009年升級為江蘇省實驗學校；2013年被評為南京市“做中學”實驗示范學校。十年項目實施，對學?？茖W教學、科技特色，乃至整個教育教學改革工作都產(chǎn)生了積極而深刻的影響。

一、頂層設計到位，確保項目穩(wěn)步實施

1.組織保證

項目成立之初，學校成立項目領導小組、項目指導小組、項目咨詢小組。各小組承擔著不同的職責和任務。如項目領導小組的組長由校長擔任，負責項目實施的組織、協(xié)調(diào)和領導。項目的實施過程中三任校長更迭，每任校長在了解校情、了解學校特色發(fā)展歷程后都薪火相傳，堅持并全力支持“做中學”項目；每任校長都參與重大事務決策，在決策、財力上給予大力支持。再如項目咨詢小組，聘請區(qū)教研室學科教研員為顧問組組長，經(jīng)常邀請教研員深入教學一線，參與項目指導，給予智力與技術(shù)支持。

2.課程設置保證

學校按照市、區(qū)教育局建議，合理設置“做中學”課程計劃。小學一二年級使用2節(jié)地方課時，三四年級使用1節(jié)地方課時，1節(jié)科學課時，確保了課時設置。為了保證“做中學”研究的連貫性，學校教務處對“做中學”課表也盡可能連排，方便實驗教學的有序落實。

3.師資隊伍保證

項目初期學校抽調(diào)兩位科學專職教師承擔“做中學”的實驗教學，同時安排2名優(yōu)秀年輕教師兼職參與實驗研究。隨著學校辦學規(guī)模的擴大，學校優(yōu)先考慮科學教師隊伍的發(fā)展，先后通過調(diào)動、爭取分配新教師等方式引進3名優(yōu)秀的年輕教師，他們的參與，大大增強了“做中學”實驗教學的力量。學校組織實驗教師積極參加市區(qū)各種專題培訓，通過培訓幫助他們準確把握項目精髓，理解實施原則，掌握有效策略，同時也通過多種形式的校本教研活動，提升教師課程開發(fā)與落實能力，為“做中學”項目的有效推進做好師資保障。

4.教學環(huán)境保證

學校2007年投入10萬元改造了一間“做中學”專用教室，教室配置了電腦，設置了“圖書角”“材料區(qū)”，使“做中學”教室既是學生動手做的活動場所，又是工具庫、展示室，為學生營造了一個良好的探究環(huán)境。2012年學校改擴建，我們將一幢小樓命名為“行知樓”，其中第二層共約900平方米完全改造成“做中學”教學活動區(qū)，這樣儀器室、數(shù)字化實驗室、科學實驗室、科學探究室一應俱全，完全滿足“做中學”項目研究的需要，教學環(huán)境顯著改善。

二、培訓管理到位，確保項目有效推進

1.開展培訓，加強研討

“做中學”項目為教學活動提供了一種科學理念，但實施的內(nèi)容、方法都需要我們認真研究和充實并具體化。所以，我們學習先行。凡有關“做中學”的培訓或研討，我們一定會抓住機會參加。每學期開學初，學校組織實驗教師到東大漢博中心集中培訓。先后派遣教師參加北京、哈爾濱等地的培訓，經(jīng)常邀請省、市、區(qū)教研員來校聽課并及時點評，肯定教學中的優(yōu)缺點，以此促進教師的課堂教學進步。學校還邀請臺灣嘉義大學、臺灣新竹大學、南京師范大學的一些教授學者來校講學講座。同時學校還與其他實驗學校成立聯(lián)盟學校，制定了活動方案。聯(lián)盟學校每周開展集體備課或教研活動，活動形式有案例研討、課例觀摩、教學反思交流分享等。如課例觀摩一般有兩種方式：一種是推薦1名實驗教師在其他各實驗校走班執(zhí)教，聽取其他學校實驗教師的意見；另一種是本校2名實驗教師同課異構(gòu)，課后大家交流研討。

2.課題引領，科學推進

2007年以來學校應從祥、李飛教師每年都有區(qū)級個人課題立項，其中2007年、2009年、2010年2人4項個人課題被立項為南京市個人規(guī)劃課題。2012年隨著科學教師隊伍的增強，每年的個人課題數(shù)量也在增加。與此同時，學?！笆晃濉薄笆濉笔∈屑壖w課題也將“做中學”列入子課題之一，實驗教師以課題研究的方式拓展“做中學”研究的深度，規(guī)劃“做中學”項目的推進路徑與操作策略，科學推進該項目的實施。依托“做中學”，2016年學校申報的“快樂科學園·小小工程院”被南京市教育局立項為特色文化建設項目；2017年學校申報的課題“快樂科學園：小學學校科學特色文化建設的實踐研究”被立項為南京市“十三五”重點課題。

3.激勵評價，管理推動

實驗之初學校制訂了專門的“做中學”實驗項目管理辦法和獎勵制度。管理辦法對“做中學”項目研究的集體備課活動、教研展示活動等內(nèi)容進行了具體化；激勵制度通過賽課、論文、案例評比，激勵廣大實驗教師認真學習理論，努力鉆研課堂。2015年結(jié)合學?？冃Э己朔桨傅男抻啠瑥娀藢Α白鲋袑W”等實驗項目的考核與獎勵力度，為項目的有效推進，對教師專業(yè)化成長起到促進作用。

三、目標達成到位，確保項目卓越成效

1.課程發(fā)展：改善了教學環(huán)境，確立了項目品牌，全面推進了學科建設

引進“做中學”后，學校科學教育環(huán)境得到明顯改善，專用教室、實驗器械、師資配備、課時安排得到充分保障，科學教育活動開展更加規(guī)范。2009、2011年學?？茖W教研組分別被評為南京市、江寧區(qū)優(yōu)秀教研組，2008年學?？茖W教育特色被《科學課》雜志宣傳，2013年學校代表江寧區(qū)接受“全國科普示范基地”的檢查驗收?！白鲋袑W”項目研究還推動了學校的“機器人”科技特色的形成，2009年學校被評為南京市“星光基地”，兩次承辦市級機器人教練員培訓。項目研究期間，學校被授予市區(qū)“科技教育特色學?！保瑢W校還接待了小學科學學科國培班活動，多次承辦區(qū)級科學教學、科技活動現(xiàn)場會，受邀到安徽蒙城等地開課講學。2017年學校被南京市教研室授予小學課程改革科學學科課程基地學校，依托“做中學”，學校科學教育、科技特色彰顯。

2.教師發(fā)展：教師教學理念更新，教學方式改變，教育教學成果豐碩

“做中學”項目的實施促進教師教學理念全面更新。教師更關注每位學生的發(fā)展，關注學生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)，更關注學生的表達、評價。教師自身不斷成長，不完全統(tǒng)計，幾年來，實驗教師的近10篇論文在《江蘇教育》等省刊發(fā)表，20余篇論文案例在市級以上獲獎，賽課（說課）有4人次獲國家級一二等獎，2人次獲省、市級一等獎，教師開設包括省“教學新時空”在內(nèi)的區(qū)以上公開課、講座近20次。項目研究期間，3名教師榮獲區(qū)學科帶頭人以上稱號。

3.學生發(fā)展：學生探究意識增強，學習方式創(chuàng)新，科學素養(yǎng)提升顯著

“做中學”強調(diào)探究式教學，動手與動腦相結(jié)合，隨著實驗的深入，學生們認識到記錄的重要性：學生每人一本記錄本，記錄下他人的設想、實驗的過程、自己的結(jié)論。學生掌握了實驗設計的一般方法，學會了如何交流研討。學生的科學素養(yǎng)進一步提升，積極參與各級科技活動，2007年以來，2000余人次在小論文、小發(fā)明、三模制作等各項競賽中榮獲區(qū)級獎項，尤其學生機器人在“做中學”理念的指引下，成果豐碩，組織學生參加市、省、全國機器人大賽多次榮獲一等獎；2009年以來，學生走出國門在韓國、日本、丹麥、土耳其、加拿大摘金奪銀。學校機器人不僅在市內(nèi)知名甚至在省內(nèi)也聲譽鵲起，機器人教育也已經(jīng)走向普及化、課程化。?