江西安?？h平都第一小學(xué)　劉智章

有人說，三流的學(xué)?？啃ｉL（人治），二流的學(xué)?？恐贫龋ǚㄖ危涣鞯膶W(xué)?？课幕ㄎ闹危何幕杂X、文化認(rèn)同）。當(dāng)代著名作家梁曉聲先生對(duì)文化有一個(gè)精辟的闡述：文化是植根內(nèi)心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由，為他人著想的善良。

文化何來？唯有讀書。讀書就像呼吸，支撐一個(gè)人生命的成長。漢代劉向說：“書乃藥也，可以醫(yī)愚?！北彼挝膶W(xué)家、書法家黃庭堅(jiān)曾說：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎?！鼻迥┐蠹以鴩f：“人的氣質(zhì)，由于天生，很難改變，唯讀書可以改變”。英國哲學(xué)家培根說：“閱讀可以彌補(bǔ)人的先天不足?！笨梢姡x書多么重要。

筆者認(rèn)為，讀書對(duì)一名教師來說，尤其重要，只有熱愛讀書的教師才能帶出熱愛讀書的學(xué)生。

目前，課本的單一性和淺顯性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)學(xué)生的智力成長的需求。學(xué)生必須通過大量的課外閱讀來彌補(bǔ)教材和學(xué)校教育的不足。北京十一學(xué)校李希貴校長組織編寫的《語文主題叢書》給我們提供了很好的閱讀資源，我們不必費(fèi)盡心思再去找其他閱讀材料，完全可以信手拈來，為我所用。

試想，如果學(xué)生成天在學(xué)校跟著教師聽課、做題，晚上還要完成大量的作業(yè)，哪有時(shí)間讀書？而學(xué)生只有博覽群書，思維才能發(fā)展，智慧才能增長。有人說，小學(xué)階段成績具有很大的“欺騙性”和“虛假性”，是因?yàn)閷W(xué)生把全部時(shí)間都投入到課本和作業(yè)中去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。有人說，小學(xué)的重點(diǎn)不在成績，而在閱讀。一個(gè)不喜歡讀書的學(xué)生是潛在的差生。李希貴校長說：“讓學(xué)生去閱讀要比上語文課更有用?！?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣

近幾年來，我校積極推進(jìn)教師“1+2”和學(xué)生“1+3”大閱讀工程，倡導(dǎo)師生閱讀，并圍繞閱讀工程系統(tǒng)地、持續(xù)地開展一系列讀書活動(dòng)，以促進(jìn)教師自覺閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生海量閱讀，形成師生共同閱讀的良好氛圍，并以閱讀為切入點(diǎn)，打造高效、生本、幸福課堂，樹立教師職業(yè)理想，感受教育的成就感和幸福感，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，師生共創(chuàng)共享教育的幸福。教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”。有的教師和家長認(rèn)為這些學(xué)生連教科書都學(xué)不好，還讀什么課外書，這種觀點(diǎn)是完全錯(cuò)誤的。越是學(xué)習(xí)困難，越要多讀書，讓書啟迪他的思維，開闊他的視野，讓閱讀像一盞明燈照亮其大腦。

“1+2”為教師閱讀模式，即閱讀教育專著+國學(xué)經(jīng)典、文學(xué)名著。

“1+3”為學(xué)生閱讀模式，即語文課本+國學(xué)經(jīng)典、語文主題叢書、優(yōu)秀課外讀物。

我們積極倡導(dǎo)教師“為學(xué)生讀書，為自己讀書?！辈?jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一是為教師指定閱讀書目。如《葉圣陶教育文集》《魏書生班主任工作漫談》及蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等中外名著。

二是每學(xué)期確定一個(gè)讀書主題。根據(jù)教體局讀書活動(dòng)安排，結(jié)合我校實(shí)際，精心制定具體的讀書計(jì)劃，安排讀書活動(dòng)。

三是抓好假期讀一本書活動(dòng)。每年寒暑期為教師統(tǒng)一選購一本教育類專著，并對(duì)教師讀書筆記進(jìn)行評(píng)比、交流、展示。

四是定期開展好書推薦分享活動(dòng)。利用教師集會(huì)、讀書沙龍等，組織教師推薦好書，分享閱讀收獲、感悟。

五是開展專題閱讀。根據(jù)學(xué)校教學(xué)改革需要，按教師任教學(xué)科分類進(jìn)行專題閱讀。如為推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，提升語文教師的理論水平和實(shí)踐能力，語文組本學(xué)期統(tǒng)一組織閱讀《行思錄》一書，并統(tǒng)一組織閱讀交流活動(dòng)。

六是推進(jìn)書香辦公室、教師悅讀室建設(shè)。每個(gè)辦公室均設(shè)立微型書柜，學(xué)校建設(shè)多個(gè)教師悅讀室，使教師閱讀唾手可得。

七是制定教師個(gè)人讀書計(jì)劃。教師個(gè)人讀書應(yīng)該有一個(gè)清晰的規(guī)劃，有明確的讀書時(shí)間和讀書內(nèi)容，建立個(gè)人讀書單，積極倡導(dǎo)家庭閱讀，讓讀書成為教師生活的組成部分。

八是組織教師積極參加教體局組織的業(yè)務(wù)考試和學(xué)校對(duì)規(guī)定書目閱讀的書面考試，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教師愛讀書是對(duì)學(xué)生最好的指導(dǎo)

讀孔子的《論語》、盧梭的《愛彌兒》及洛克的《教育漫話》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育的真諦；讀亞里士多德、蘇格拉底、黑格爾的哲學(xué)，會(huì)喚起你靈魂的頓悟和覺醒；讀《窗邊的小豆豆》《夏山學(xué)?！罚銜?huì)見識(shí)到另一種教育生態(tài)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、讀語文主題叢書、讀整本的課外書。并做到五個(gè)確保：

一是確保閱讀書籍。讀經(jīng)典，讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《增廣賢文》等；讀主題叢書（1～6年級(jí)學(xué)生每人一套），實(shí)現(xiàn)群文海量閱讀、多種課型交互，如預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、略讀提高課、拓展閱讀課、閱讀匯報(bào)課等；讀整本的書，讀幻想文學(xué)、童話故事、冒險(xiǎn)故事、探索故事、成長故事、愛的故事、人物傳記、科學(xué)自然等。

另外，我們要求學(xué)生實(shí)行多學(xué)科閱讀，如讀數(shù)學(xué)課外書：數(shù)學(xué)迷、數(shù)學(xué)繪本、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小叢書、數(shù)學(xué)真美妙、好玩的數(shù)學(xué)等；我們還要求教師將整本書閱讀納入整個(gè)語文課程體系，在總課時(shí)安排上，實(shí)行“四三三制”，即課文閱讀教學(xué)時(shí)間占四成、課外閱讀教學(xué)占三成、寫作教學(xué)占三成。特別要求每個(gè)學(xué)期語文教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上至少讀3本書，其他學(xué)科教師至少讀1本書，并進(jìn)行閱讀展示、分享、交流、評(píng)價(jià)、表演、拓展等。

二是確保閱讀環(huán)境。學(xué)校建設(shè)了走廊書吧，開放多個(gè)閱覽室，為每個(gè)班級(jí)配備了圖書柜，在每個(gè)教室門上做“好書推薦”牌進(jìn)行宣傳，家長提供書籍支持，構(gòu)建書香家園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校就是圖書館、圖書館就是學(xué)校，使學(xué)生閱讀輕而易舉。

三是確保閱讀活動(dòng)。設(shè)立了讀書節(jié)、班級(jí)讀書會(huì)、親子共讀、家長讀書會(huì)等；開展了“我的一本課外書”“好書我代言”“閱讀存折”、漢字聽寫大賽、校園書攤“我是推銷員”、成語（歇后語、諺語）大會(huì)、中國詩詞大會(huì)、繪本故事創(chuàng)作、讀書筆記評(píng)選、手抄報(bào)比賽、作家進(jìn)校園等活動(dòng)。

四是確保閱讀時(shí)間。早中晚讀、課前讀、課間讀、課內(nèi)讀、假期讀等。

五是確保閱讀評(píng)價(jià)。開展各種閱讀競賽、進(jìn)行書面檢查、納入考試范圍等評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，我們要求四年級(jí)的學(xué)生讀必讀書之一的《窗邊的小豆豆》，期末測試可能會(huì)出一道這樣的題目：《窗邊的小豆豆》寫了“巴學(xué)園”是一所與眾不同的學(xué)校，請(qǐng)你寫出至少兩個(gè)特別之處。

總之，通過閱讀，我們力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。?