王敏杲

(寧波市奉化區(qū)第二中學(xué)，浙江 寧波 315506)

足球選項(xiàng)教學(xué)是素質(zhì)教育落實(shí)以及新型教學(xué)模式的重要體現(xiàn)之一，同時也是體育課程改革之中的新亮點(diǎn)。根據(jù)我國體育教學(xué)的相關(guān)規(guī)定以及各個學(xué)校的自身教學(xué)原則，高中體育課程需要面向全體高中生進(jìn)行開設(shè)，并確保課程類型的多樣化設(shè)計。這種教學(xué)模式可以滿足不同學(xué)生的不同愛好，打破原有的班級建設(shè)制度，讓更多學(xué)生參與到體育教學(xué)活動之中。

一、高中足球選項(xiàng)教學(xué)的整體性分析

足球選項(xiàng)教學(xué)具有很強(qiáng)的集體性和趣味性，同時也是體能和團(tuán)隊(duì)意識要求較高的運(yùn)動型項(xiàng)目。該種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以促使學(xué)生在足球運(yùn)動中發(fā)揮出自己的特長，提高學(xué)生耐力和靈敏度，并促使他們養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的高貴品質(zhì)，鍛煉價值極高。

但在實(shí)際高中足球選項(xiàng)教學(xué)開展過程中，依然存在很多問題。一般來說，由于足球教學(xué)課堂上匯集了很多不同年級的學(xué)生，實(shí)施個別教學(xué)的難度很大，而且很容易降低教學(xué)進(jìn)度。很多教師在教學(xué)規(guī)劃中不注重學(xué)生運(yùn)動技能的提升，在技術(shù)目標(biāo)和內(nèi)容的確立上也不夠重視，有的教師為了自身方便，選擇一些技術(shù)含量較低的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對學(xué)生全面發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。

二、團(tuán)隊(duì)競賽在高中足球選項(xiàng)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)五人制足球競賽模式的開展

五人制足球教學(xué)模式是競賽教育中的主要內(nèi)容之一。在競賽開始之前，教師需要根據(jù)學(xué)生人數(shù)及比賽項(xiàng)目對場地進(jìn)行規(guī)劃，場地以長方形為主，長度需要大于球門線長度，最長為42m，最短也要達(dá)到25m；寬度上也要達(dá)到15m以上。在地面選擇上，需要具有較高的平坦程度，且硬度適中，以不影響比賽效果前提，保持地面的濕潤程度。

在場地準(zhǔn)備好之后，便可以進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動，以40人的足球選項(xiàng)課程為例，在5v5對抗賽中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和競技水平分出五個隊(duì)伍。在比賽制度的選擇上，可以用單循環(huán)賽事為主，在比賽開始之前，各小組成員應(yīng)進(jìn)行賽前能力評選，根據(jù)不同水平進(jìn)行編號，能力最強(qiáng)的排在一號，其他的依次類推。在編號過程結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自行選擇隊(duì)員，來組成五人一組的新隊(duì)伍，此過程學(xué)生具有較高的自主權(quán)，也能提升他們對活動的參與興趣。與此同時，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇賽場上的位置，如前鋒、守門員等，將自身特點(diǎn)完全發(fā)揮出來。賽前，教師可以為學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)布置和指揮工作，讓學(xué)生學(xué)會如何在比賽中掌握節(jié)奏，根據(jù)實(shí)際情況對位置進(jìn)行調(diào)整，最終使比賽效果和競賽水平得到有效提升[1]。

(二)五人制足球競賽模式在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教師在對學(xué)生考核時可以實(shí)戰(zhàn)為主，例如在五人制足球競賽中，可通過實(shí)踐競賽對學(xué)生足球技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行檢驗(yàn)，另外團(tuán)隊(duì)的整體配合也應(yīng)該算在考核范圍之內(nèi)。在這種考核過程中，看似缺少具體的數(shù)據(jù)支持，但在戰(zhàn)術(shù)使用和發(fā)揮以及團(tuán)隊(duì)合作意識的形成上具有重要的推動作用。另外，傳統(tǒng)考核標(biāo)準(zhǔn)只考察學(xué)生對表面技術(shù)的掌握情況，將學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)忽略。因此，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生課堂教學(xué)的參與意識培養(yǎng)，提升他們對足球教學(xué)的重視程度，也可以鼓勵學(xué)生在課余時間中加入到足球比賽中去，以安全為前提，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球技巧的有效提升，激發(fā)出他們的拼搏精神和積極向上的高貴品質(zhì)。例如，很多學(xué)生由于性格問題不愿意參與到集體活動之中，而且內(nèi)心極度缺乏自信，不利于學(xué)生的快速成長。為此，教師在比賽開始之前應(yīng)該對此類學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，并對每一個方向的進(jìn)步提出表揚(yáng)，讓學(xué)生未來發(fā)展獲得更好保障。

(三)團(tuán)隊(duì)競賽教學(xué)開展的具體過程

在傳統(tǒng)足球教學(xué)課堂上，教師過于注重技術(shù)理論和動作規(guī)范化講解，課堂上的大部分時間都用在了單一動作的聯(lián)系上，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，讓很多高中生失去了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)手段的選擇上，并沒有對學(xué)生的個人需求進(jìn)行考慮，缺乏對足球競賽的針對性。團(tuán)隊(duì)競賽教學(xué)為學(xué)生帶來了更多自主選擇的機(jī)會，可有效提升學(xué)生體能和心理素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，制定出不同的技戰(zhàn)術(shù)，同時教育學(xué)生遵守比賽規(guī)則，對違反道德規(guī)則的行為進(jìn)行及時制止。另外，新的教學(xué)模式讓競賽規(guī)則變得更加簡單，還能對團(tuán)隊(duì)凝聚力進(jìn)行有效提升，讓足球比賽變得更加豐富多彩。例如，在比賽過程中，如果某個團(tuán)隊(duì)獲得第一名，則可以對全隊(duì)學(xué)生的足球成績進(jìn)行提升，其他名次的團(tuán)隊(duì)以此類推。利用這種方式對學(xué)生進(jìn)行評價，可激發(fā)出他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，每個學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中取得更好的成績，通過團(tuán)隊(duì)合作贏得比賽是他們提升成績最好的選擇，所以每位同學(xué)都會竭盡全力[2]。

三、總結(jié)

綜上所述，團(tuán)隊(duì)競賽模式的合理應(yīng)用，可促使高中足球選項(xiàng)教學(xué)的合理性，改變傳統(tǒng)足球教學(xué)過程的枯燥程度，讓學(xué)生提升對足球?qū)W習(xí)的興趣，掌握更多的足球比賽技能。足球是一種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在高中體育教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生得到更多發(fā)展機(jī)會。另外，學(xué)生在足球比賽中還能提升自身的交際能力，對人格完善起到了至關(guān)重要的作用。

[1]孫剛，董曉春.山西省部分本科院校公共體育足球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].武術(shù)研究，2017，2(09)：128-130.

[2]高林，王長權(quán).論校園足球特色學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育(高等教育)，2017，4(06)：49-53.