浙江杭州市人民小學 藍海燕

教育最關鍵的是“培養(yǎng)什么樣的人，以及如何去培養(yǎng)”，這屬于教育工作者永恒探究的問題。小學班主任在德育教育工作中，要善于運用“愛”的效應提升德育實效。

一、運用“愛”的效應，走近學生心靈深處

班主任既要完成好自己所承擔的學科教學任務，同時對班里方方面面的事都要進行管理，對于其他學科的教學工作，只要有學生在課堂上發(fā)生了什么，就需要趕緊了解情況。倘若問題出在教師身上，就要和任課教師溝通解決；倘若是學生犯了錯，就要去開導學生，耐心地講道理。畢業(yè)班的班主任面臨的是即將畢業(yè)的學生，他們在學校待的時間很長，甚至比有些教師在學校所待的時間都長，所以就會出現(xiàn)許多管理上的問題。尤其是在畢業(yè)最后一年上任的班主任，剛接手的前期工作難度較大。

筆者在接手一個畢業(yè)班的班主任后，就制訂了一些規(guī)則來試探學生的反應，以降低班級更換班主任后的影響。筆者發(fā)現(xiàn)學生對這部分規(guī)則并沒有表現(xiàn)出異常來，不過這樣的狀態(tài)沒有持續(xù)多久。一天英語教師就向筆者反映說，班里的鄭同學上課遲到很久。筆者深知這種行為影響惡劣，如果不嚴肅處理，其他學生可能也會效仿。筆者趕緊找來鄭同學面談，向他問了一連串的問題，但他一個也沒有回答。筆者讓他請家長寫好保證書才能回家。放學后，筆者來到教室發(fā)現(xiàn)鄭同學已經(jīng)溜走了，而且在后面幾天的教學中，任課教師普遍反映粉筆不夠，有學生向筆者報告說，鄭同學每天都在藏粉筆。于是筆者又接二連三地找他談話，他始終都沒有承認，后來因為沒有結(jié)果就讓這件事這樣過去了。

半學期后，筆者通過家訪才了解到鄭同學的基本情況。原來在2014年，他們家所開的超市出現(xiàn)了巨額虧損，家里經(jīng)濟條件也隨之變差。鄭同學因為這一情況在同學面前覺得很丟臉，于是開始討厭學習，并還跟父母說想退學打工。他的父母堅決反對，但鄭同學內(nèi)心已經(jīng)發(fā)生了改變。

筆者在家訪后才明白，鄭同學缺乏關心和交流。于是，筆者邀請幾位學生一起去他家探望。但這幾位學生因為不喜歡鄭同學，所以覺得應該遠離他。筆者看到他們的反應很難受，于是開導這幾位學生：“他雖然有很多毛病，但他也有自己的優(yōu)點！在同學有困難時，我們應該伸出援助之手。”來到鄭同學家后，這幾位學生表現(xiàn)得非常熱心，而鄭同學卻覺得不好意思，與他聊了一會兒天后，他才真正放開了，主動為大家倒茶送水，而且也表示出了對教師的尊敬。鄭同學開始慢慢向班主任靠近了。教師對自己的行為也進行了反思：每個學生都需要細致地打磨，才會綻放出他應有的亮點。在這之后，鄭同學在學校變得積極起來，主動和同學們一起打掃衛(wèi)生，參加班級活動，學習上也非常努力。于是教師在鄭同學的作業(yè)后面專門批注：你改掉了很多的缺點，讓老師非常高興，要繼續(xù)保持哦！之后他偷偷地給教師回了一張紙條，上面寫道：“老師，對不起！謝謝您的關心?！边@讓班主任非常感動。

二、運用“愛”的效應，促進學生進步

任何一個班的學生都可能良莠不齊。要讓學生的心性改變，僅通過一次家長會、批評或活動無法收到明顯的效果。只有在不斷地犯錯、認錯和改錯的循環(huán)往復中，學生才能實現(xiàn)真正的成長，形成個人正確的價值觀。其實學生所犯的錯，很可能是受認知的影響，做出了成年人認為不對的行為，為此教師要做的應該是給予適當?shù)睦斫狻?/p>

上學期，班里來了一個轉(zhuǎn)校生劉同學，由于他爸媽都在外地打工，所以日常都是和爺爺奶奶生活在一起，因為生活在寵溺的家庭環(huán)境中，劉同學經(jīng)常逃課、打游戲。后來他的家長就讓他到學校住讀，剛開始表現(xiàn)還不錯，沒過多久，他就開始周末不回家，直接去網(wǎng)吧待兩天。筆者發(fā)現(xiàn)后專門找他談心，但他背地里仍然沒有改正。為了解決這個問題，筆者就去了解他其他方面的興趣，以幫他戒掉網(wǎng)癮。一個偶然的機會，筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡投鏢，于是鼓勵他去參加投鏢訓練，然后參加運動會比賽。沒想到，他在這之后真的不再沉迷于游戲，周末也會和家人待在一起。在練習投鏢時，他也表現(xiàn)出很高的積極性，于是體育教師就讓他和運動員一起訓練。在刻苦訓練了一個多月后，劉同學參加了素質(zhì)運動會，在小學組男子投鏢比賽中取得了第一名的好成績。

三、運用“愛”的效應，維護學生自尊

教師要在平時的教育教學工作之中熱愛學生，以此幫助學生快樂成長。這樣，自然就能夠收到高效的教育教學效果。班主任要在德育工作中運用“愛”的效應維護學生自尊。

筆者第一次當班主任時，遇到了一位印象深刻的學生，他叫鑫凱。在第一次家訪時，我發(fā)現(xiàn)班里除了他家住在老式木頭房里外，其他學生都是水泥房，這刷新了我對“窮”的認識。筆者也因此下定決心，要管理好班級，讓所有的學生都能實現(xiàn)較大的進步。

鑫凱是一個性格和自尊心都很要強的學生，不管事情有多小，只要發(fā)生在他身上，就會產(chǎn)生強烈的反應。教師每次都非常耐心地開導他，但始終沒有任何效果，他仍然經(jīng)常逃課、不做作業(yè)、打架……這一度讓教師對自己能否勝任班主任一職產(chǎn)生了懷疑。

一天他與同學鬧矛盾，竟用紅領巾勒住同學的脖子，筆者看到后立即帶他去了辦公室，非常生氣地批評他，還順手拿起桌上的書本向他的手背打去，把他的手背打起了一塊紅腫的包，筆者問他：為什么不躲？他說他做錯了，就應該挨打。這讓筆者覺得很驚訝，以往遇到這種情況，他肯定是低頭沉默或者逃跑。于是筆者又問道：為什么現(xiàn)在不跑了？他的回答居然是不想讓筆者擔心。這讓筆者看到了他的變化，也讓筆者感受到自己之前所做的對學生正向引導的工作沒有白費。原來為了能被讓大家認可，他也在做著努力。

畢業(yè)以后，他仍會和我保持聯(lián)系，雖然成績始終平平，但他改掉了生活中的很多壞毛病。從對他的教育中，我深受啟發(fā)，明白了教育是任重而道遠的事業(yè)。教師的責任是教書育人，除了教學文化知識，更重要的是要讓學生成為一個誠實善良的人。

四、運用“愛”的效應，促進學生反思

盡管教學離不開愛的熏陶，但教師對學生的愛也不能發(fā)展為對他們的縱容，否則結(jié)果一定事與愿違。教師除了熱愛、關愛學生之外，還要嚴愛學生，這體現(xiàn)的是教師的責任心。為此要成為一名好教師，就需把嚴厲與愛結(jié)合起來，讓二者相互滲透，這樣，就能夠有效地引發(fā)學生的自我反思。

一次，筆者接到了幾個學生的舉報，說王楠同學欺負女同學。為此筆者叫來王楠，告訴他要友善待人，但王楠對此一臉不屑。于是筆者改變了策略，以“一把鑰匙開一把鎖”的方式來進行教育。經(jīng)過與王楠的協(xié)商，他同意把座位搬到教室后面的單人桌去。一開始他覺得無所謂，沒過幾天，他發(fā)現(xiàn)自己的好朋友和同學紛紛離他遠去。對此他非常著急，主動去辦公室認錯，還在課堂上表現(xiàn)得非常積極。見他保證今后不欺負同學，筆者讓他回到原來的座位上，之后王楠在和同學相處時非常友善。在一次聊天中他還說：“還是跟同學一起學習、一起玩好！”

嚴愛不僅體現(xiàn)著對學生的嚴格要求，更是一種負責任的態(tài)度，具有對學生健康成長的強大推動作用。學生是祖國的花朵，需要我們以溫暖的雙手和真摯的愛去呵護。

總之，師愛是一種偉大的力量，師愛對于學生來說具有潛移默化的作用。熱愛、關愛、嚴愛是師愛的三種表現(xiàn)形式，這三者之間并不是獨立的，而是互相聯(lián)系、互相作用的。只有把熱愛、關愛、嚴愛統(tǒng)一在一起，才能讓師愛發(fā)揮更大的作用。