江蘇蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心 錢品花

由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，繪畫功底還不夠扎實，如若教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行繪畫教學(xué)，則學(xué)生的繪畫功底難以得到較大幅度的提高。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師在教學(xué)的過程中可以通過兒歌、情境和故事等方式來不斷夯實學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，并以此不斷提高其創(chuàng)新能力與繪畫能力。

一、利用兒歌來提高學(xué)生繪畫興趣

小學(xué)高年級學(xué)生對繪畫本身就有著較大的興趣，對水墨畫、毛筆、宣紙等工具也有了基本的認識，但小學(xué)生天性愛玩愛鬧，而水墨畫需要循規(guī)蹈矩地下筆作畫，需要學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)，如若長期通過傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的方式進行教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥與乏味。因此，要提高課堂教學(xué)的整體效果，教師則應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)來創(chuàng)新教學(xué)模式。兒歌是學(xué)生非常喜歡的一類歌曲，此類歌曲主要特點在于具有趣味性、多樣性、簡單性，學(xué)生十分容易記住，兒歌教學(xué)法可算是一種高效率的繪畫教學(xué)方法，教師可以將水墨畫繪畫知識與兒歌進行結(jié)合，在提高學(xué)生繪畫興趣的基礎(chǔ)上盡快實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

眾所周知，國畫主要是由點、線、面組成，以墨為主要繪畫材料，而且畫面追求神韻、意境，要學(xué)好國畫，必須要練好抓筆、畫線條等基本功，夯實繪畫基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將墨水運用、線條繪畫以及抓筆方法編寫成一首兒歌，方便學(xué)生理解與記憶。如教師指導(dǎo)學(xué)生中鋒用筆的時候，可將這個概念說成“中鋒用筆要注意，筆尖不能逃出墨線外，線條不僅要精細，還要光滑而有力”；指導(dǎo)學(xué)生使用墨水時，教師可以將此概念轉(zhuǎn)化為“濃妝淡抹不能少，否則天鵝變成鴨”……這些兒歌朗朗上口，而且很好地闡明了教師的意思，教學(xué)效果自然會有所提高。當(dāng)然，在必要的情況下，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生常見的事物結(jié)合起來，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式來達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，學(xué)習(xí)到《山水畫》這個部分的內(nèi)容時，學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)筆墨的繪畫技巧，并懂得通過墨色來切換山水畫的近、中與遠景，做到濃淡相宜、虛實結(jié)合，將山水的神韻與氣韻呈現(xiàn)出來。然而，由于大多數(shù)學(xué)生繪畫功底較差，所畫出來的作品經(jīng)常會存在空間錯亂的問題，不同距離景色的墨色變化較小，而且墨色的濃淡較為混亂。教師在教學(xué)過程中可以通過兒歌來幫助學(xué)生掌握筆墨繪畫的技巧，如“線條遠簡而近繁，墨色遠淡而近濃，墨水遠濕而近干，景色越遠則越虛”。學(xué)生可以通過哼兒歌掌握繪畫技巧，從而使得畫面的空間感得以呈現(xiàn)出來，遠近景的層次明顯，作品自然會給人以美的享受。

二、利用情境教學(xué)來加深學(xué)生理解

俗話說“好的開始是成功的一半”。教師不僅要精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，還要做好課前導(dǎo)入工作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣與熱情。情境教學(xué)的主要優(yōu)勢在于可以活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其能盡快融入課堂教學(xué)當(dāng)中來，從而在加深學(xué)生理解的情況下促進課堂教學(xué)效果的不斷提高。

仍然以《山水畫》這個部分的內(nèi)容為例子，由于平原地區(qū)或城市地區(qū)的學(xué)生很少見到高山、流水，所以對山水還處于淺層理解上，難以深入感受到“明月松間照，清泉石上流”“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”的美好意境。為提高學(xué)生對山水的理解與認識，教師在課堂教學(xué)開始之前可以先利用多媒體播放一些與山水相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容包括奇險天下的華山、雄偉多姿的廬山以及奔騰跳躍的山溪、碧波盈盈的平湖等，學(xué)生在欣賞這些山水的過程中可以真切感受到山水的姿態(tài)美與形式美，并體驗到皴的作用和必要性。在后續(xù)的繪畫過程中，學(xué)生可以做到胸中有山水，作品里的皴也不再顯得凌亂不堪，而是充滿了層次感，有些學(xué)生能很好地描繪出云霧遮擋的意境，這表明學(xué)生對山水畫已經(jīng)有了較為深入的理解。

又如學(xué)習(xí)到《水墨園林》這個部分的內(nèi)容時，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過水墨視覺對園林風(fēng)景進行提煉、勾勒，最終創(chuàng)造出一幅高質(zhì)量的水墨園林畫。但要提高繪畫效果，學(xué)生必須要對園林有充分而深入的了解。在此之前，很多學(xué)生對于園林的印象都比較單一、片面，甚至認為有假山有亭子有樹木有水蓮就是一座園林。為深化學(xué)生對園林的了解與認識，教師可以通過多媒體來引導(dǎo)學(xué)生認識各種風(fēng)格的園林，如皇家園林的特點在于建筑宏大、富麗堂皇、氣派十足；私家園林的主要特點在于素雅精巧、意境幽深、蘊涵詩情畫意；寺廟園林的主要特點在于形式多元、風(fēng)景優(yōu)美……不同的園林具有不同的風(fēng)格與特點，學(xué)生在觀看視頻的過程中可以真切感受到不同園林之間的區(qū)別，就以私家園林為例，即便是園林一角的蘭花、梅花、竹子等植物都具有豐富的蘊意，代表了主人高尚的品格與獨特的意趣，學(xué)生只有充分領(lǐng)會不同園林的特點、風(fēng)格與精髓，才能畫出高質(zhì)量的水墨園林畫，而情境教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還能提升其審美能力與欣賞能力。

三、利用故事來深化學(xué)生認識

繪畫與寫文章一樣，都是作者表達感情的重要方式方法，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中不僅要突破前人的束縛與桎梏，積極進行創(chuàng)新，還要將自己的情感融入創(chuàng)作當(dāng)中，讓自己的作品充滿人文情感。然而，小學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的時間畢竟比較短，大多數(shù)時間是在模仿或者學(xué)習(xí)他人的作品。因此，欣賞名家作品是提高國畫水平的重要手段之一，但很多學(xué)生在欣賞名家作品的過程中，總是看不到作品的內(nèi)涵與精髓，或者對一些公認的優(yōu)秀作品提不起欣賞的興趣與熱情，這與學(xué)生的見識閱歷有重要的關(guān)系。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞名家繪畫作品的時候，可以適當(dāng)穿插一些與作者個人經(jīng)歷有關(guān)的小故事，如徐悲鴻畫貓贈“馬”、張大千送畫買藥、齊白石閉門謝客等。同時，教師還可以適當(dāng)講解一些與作者作品相關(guān)的故事，如齊白石畫蝦、徐悲鴻畫馬、黃胄畫驢、李苦禪畫鷹等，通過這些故事，讓學(xué)生對作者及其作品有更為深入的了解與認識，并意識到想要畫出一幅高質(zhì)量的水墨畫，必須要下苦功，才能“百煉成鋼”。通過長期的欣賞與模仿，學(xué)生的水墨畫審美水平、繪畫水平自然會得到相應(yīng)的提高。

例如，學(xué)習(xí)到《詩配畫》這個部分內(nèi)容時，教師的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生感受到詩畫結(jié)合的意境美。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將一些與詩句或繪畫作品有關(guān)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生逐漸懂得透過詩句、繪畫作品去感受作者的品格與氣節(jié)，從而不斷提高課堂教學(xué)的效果。又如教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《墨梅圖》時，眾所周知，這是一幅典型的詩配畫作品，倒掛梅枝條茂密、前后錯落、梅花繁密，畫幅中有作者的題詩，教師可以給學(xué)生講一些王冕刻苦學(xué)畫的人生經(jīng)歷以及創(chuàng)作《墨梅圖》的故事，從而讓學(xué)生更加深入了解到作者淡泊名利、潔身自好、傲然不屈的品格。詩配畫中的畫線條簡單、構(gòu)圖清新，墨色濃淡相宜、虛實結(jié)合，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多著墨、畫線條的方法，這對于提高其點、線、面練習(xí)效果具有重要的促進作用。與此同時，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也會得到相應(yīng)的提高，繪畫作品自然會有更為豐富的內(nèi)涵。如班上一位學(xué)生畫了一幅詩配畫的作品“春曉”：桃花盛開、柳樹嫩枝、小雨如絲，整幅畫不僅意境十足，而且十分具有表現(xiàn)力與創(chuàng)新力，旁邊還配上了相應(yīng)的詩句，是一幅較為成功的“詩配畫”作品。

總而言之，水墨畫教學(xué)具有一定的難度，教師在指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，不僅可以采取兒歌教學(xué)法、情境教學(xué)法以及故事教學(xué)法進行教學(xué)，還可以采用游戲、實踐等方式進行教學(xué)，以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣與效果。除此之外，在進行水墨畫教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)主動加強水墨畫的理論研究及實踐運用，讓學(xué)生的審美意識與欣賞能力得到不斷提高，并真正領(lǐng)會到水墨畫的精髓與氣韻，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感與自信心，最終促進個人的良好發(fā)展。