劉寶珠

(吉林省汪清縣第二幼兒園，吉林 汪清 133200)

教師專業(yè)發(fā)展開展方式教學(xué)方法資源共享行動研究法活動資源行動研究法編織是民間傳統(tǒng)手工藝中的一種，是我們先輩聰明才智的結(jié)晶，是我們國家燦爛的文化精髓。編織的品種繁多，編織材料多樣，如繩編、紙編、棕編、草編、竹編等。編織方法、技巧多樣，具有鮮明的民間藝術(shù)特色。幼兒通過穿插、纏繞、打結(jié)等方法把自己所觀察到的一些事物形態(tài)編制出充滿童趣的各種編織工藝品，可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，鍛煉幼兒的思維，發(fā)展手部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性。在幼兒園開展民間手工藝編織活動，把它作為幼兒園特色主題活動進(jìn)行推廣和深入，在培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力的同時(shí)，幫助幼兒形成耐心、堅(jiān)持、克服困難等良好品質(zhì)，更是讓幼兒從小得到民間傳統(tǒng)文化的熏陶，也是對情感和審美能力的一種提升?！吨改稀返乃囆g(shù)教育建議之一是“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動”，因此，在幼兒園中開展適合幼兒的“編織”活動，是對《指南》精神的積極響應(yīng)，也是對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的創(chuàng)新傳承，所以，我園將“民間手工編織藝術(shù)活動”確定為課題，旨在“手傳歷史，心傳文化”的校園文化氛圍中培養(yǎng)手巧而心靈的幼兒。

一、現(xiàn)狀分析

國內(nèi)現(xiàn)狀：我國在幼兒園開展相關(guān)研究的教師和園所不多，沒有更多的可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。最早發(fā)表的與幼兒園編制教學(xué)相關(guān)的文章是四川省攀枝花市米易縣幼兒園莊富娟老師的《大班幼兒美工編織活動初探》，她嘗試對幼兒美工編織活動進(jìn)行探討，初步積累起了些有關(guān)大班年齡段美工編織活動的編織技巧，總結(jié)了一些在美工編織活動中的所得；安徽省合肥市濱湖啟明星幼兒園的汪月琴老師撰寫的《淺談民間手工藝編織活動在幼兒園的有效開展》一文中對民間手工藝編織活動的開展方式及教學(xué)方法進(jìn)行了簡要的論述，由此可見，現(xiàn)今在民間手工藝編織活動方面的研究的幼兒園和教師很少，當(dāng)前研究成果大多停留在民間手工藝編織在幼兒園開展的可行性、開展方式、教學(xué)方法等淺層次的探討，沒有形成可以借鑒的小、中、大班可以推廣的教案集。

鑒于此，本課題的創(chuàng)新之處在于：從幼兒園的層面，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，收集、整理、擴(kuò)充編織活動資源，開展在幼兒園小中大三個(gè)年齡段進(jìn)行民間手工編織教育的教學(xué)內(nèi)容、開展方式、教學(xué)方法、等方面的研究，逐漸形成具有幼兒園特色的編織活動資源庫，形成論文(經(jīng)驗(yàn))集、教學(xué)案例、活動方案集，形成園本特色課程。

二、研究的意義價(jià)值

(一)了解編織藝術(shù)，走進(jìn)編織藝術(shù)，讓編織活動在幼兒園有效開展，繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒的民族自豪感！

(二)提升教師專業(yè)發(fā)展。本課題探索在幼兒園小中大三個(gè)年齡段開展民間手工編織的教育，包括開展方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究，組織教師自發(fā)形成教學(xué)實(shí)踐共同體，探索手工編織教學(xué)中的有效開展的方法策略，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，最終提高整體教師團(tuán)隊(duì)能力素質(zhì)。同時(shí)，教師在所提供的平臺中進(jìn)行自我創(chuàng)作，通過教學(xué)創(chuàng)新來促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

(三)有助于促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。通過編織活動的開展，提高手部動作的靈活性和精準(zhǔn)性，培養(yǎng)幼兒專心、細(xì)心、耐心的行為習(xí)慣和品質(zhì)，幼兒的創(chuàng)造潛能也會得到發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

(一)探索在幼兒園小中大三個(gè)年齡段開展民間手工編織的教育，包括開展方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的研究。

(二)通過各年齡段開展傳統(tǒng)手工藝編織教學(xué)活動，逐漸形成具有幼兒園特色的編織活動資源庫，形成論文(經(jīng)驗(yàn))集、教學(xué)案例、活動方案集，形成園本特色課程。

(三)促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。提高手部動作的靈活性和精準(zhǔn)性，培養(yǎng)幼兒專心、細(xì)心、耐心的行為習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造潛能的發(fā)展。

四、研究內(nèi)容

(一)掌握編織技巧：通過編織活動的開展，學(xué)習(xí)編織技巧。幼兒園組建編織教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，定期開展編織活動展示，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，掌握多種開展編織活動的方法和技巧。

(二)創(chuàng)建幼兒園編織活動資源：根據(jù)最新的幼兒園教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐需要設(shè)計(jì)教育活動，根據(jù)實(shí)踐，定期收集、整理、擴(kuò)充編織活動資源，逐漸形成具有幼兒園特色的編織活動資源庫。

(三)資源共享：創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，及時(shí)上傳教育活動設(shè)計(jì)，積極向家長和姐妹園推廣，做到資源共享，同步教育，共同提高。

五、研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、觀察法和行動研究法進(jìn)行研究。

(一)文獻(xiàn)法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

(二)行動研究法：制訂各個(gè)年齡段的活動計(jì)劃并運(yùn)用到日常教育教學(xué)中，在不斷實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)及教育內(nèi)容，找到孩子喜歡的易于接受、易于掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法，做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)。

六、實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：(2017.3——2017.7)

1.填寫課題研究申請書，制訂研究計(jì)劃。

2.調(diào)查編織活動教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，確定課題研究內(nèi)容。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)編織的技術(shù)方法，為推進(jìn)研究的順利開展積累經(jīng)驗(yàn)。

4.廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

5.確定研究對象，了解研究對象的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平。

6.制定研究方案，明確各階段任務(wù)。

(二)實(shí)施階段(2017.7——2019.7)

1.立足實(shí)際開展課題研究，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，查找問題，不斷完善研究方案。

2.探索各年齡段幼兒開展編織活動的方法和途徑，開展各類研討活動。

3.制訂小中大班幼兒編織活動內(nèi)容及目標(biāo)。

4.在實(shí)踐中不斷調(diào)整實(shí)施策略，收集、分析、篩選有關(guān)資料，認(rèn)真總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，提煉和整理出有創(chuàng)造性的研究成果總結(jié)。

5.認(rèn)真做好各個(gè)年齡段的研究小結(jié)，以“行動研究”的方式，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，不斷總結(jié)反思前期研究工作，并制定下一階段的研究計(jì)劃，為課題研究積累經(jīng)驗(yàn)成果。

(三)總結(jié)階段(2019.7——2019.10)

1.檢測幼兒對編織這種傳統(tǒng)手工藝的掌握程度。

2.形成論文(經(jīng)驗(yàn))集、教學(xué)案例、活動方案集，幼兒自己制作或親子制作的編織手工藝品等，形成園本特色課程。

3.做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫、整理研究成果，形成成果光碟、撰寫研究報(bào)告等。

七、可行性分析

本課題由閆洪波園長親自帶隊(duì)開展研究工作。閆洪波園長有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，在“十五”“十一五”“十二五”期間分別主持過國家級、省、州級的課題研究，每一個(gè)課題都有豐碩的成果并順利結(jié)題。另有劉寶珠、賈金枝、盧芳麗組成該課題成員。這些老教師都有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、且均為大學(xué)本科學(xué)歷、一級教師，都有省級、州級課題研究的經(jīng)驗(yàn)，并多篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

八、經(jīng)費(fèi)管理

幼兒園有專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，大約投入2萬元，用于教師參加外出培訓(xùn)、聘請專家指導(dǎo)課題研究工作、添置課題開展所需的書籍等，多方面投入，大力支持課題研究工作。

九、主要預(yù)期成果

1.《傳統(tǒng)手工編織活動在幼兒園教育中的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告；

2.優(yōu)秀論文集；

3.園本教案集；

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].2001(9).

[2]顧志紅，陳雪花.在幼兒園中開展民間編織藝術(shù)活動的實(shí)踐研究[J].早期教育，2011(z1).

[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].教育部，2012(9).

[4]莊富娟.大班幼兒美工編織活動初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2014(11).

[5]汪月琴.淺談民間手工藝編織活動在幼兒園的有效開展家教[J].世界創(chuàng)新閱讀，2016(13).