張曉菲

摘 要：數(shù)學(xué)是一門提分很容易，但是拉分也很容易的學(xué)科，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都是成績(jī)平平，沒有人成績(jī)特別好，但是有一部分的同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)卻特別差，這除了跟學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)思維有關(guān)之外，和教師的教學(xué)效率也有密切的關(guān)系，教師的教學(xué)有效性低，學(xué)生的成績(jī)自然不會(huì)好。本篇文章主要講述高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 現(xiàn)狀 方法

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是比較綜合的內(nèi)容，不管是單一的知識(shí)的學(xué)習(xí)還是綜合練習(xí)，學(xué)生所要聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)都不止一個(gè)，因此學(xué)生如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，那么在高中的學(xué)習(xí)中很容易落后，而且會(huì)隨著難度的加深被人甩的越來越遠(yuǎn)，如何把這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升，做到有效教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該解決的一個(gè)問題，否則就會(huì)讓學(xué)生在高考中丟失很多分，影響學(xué)生的升學(xué)。[1]

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中生的學(xué)習(xí)積極性在一般情況下都不會(huì)太差，但是在數(shù)學(xué)課堂中不難看到學(xué)生興趣缺缺的狀態(tài)，尤其是有時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力太大，連住上兩節(jié)課的時(shí)候，很多學(xué)生就提不起興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)注意力完全不在課堂上，教師看在眼里，但是也不知道該如何改變，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)之所以會(huì)疲倦，并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)難學(xué)，而是因?yàn)樗麄兝斫獠涣艘恍┲R(shí)點(diǎn)，跟不上教師的進(jìn)度，越聽越困惑，因此出現(xiàn)了疲憊的狀態(tài)，如果教師能在教學(xué)時(shí)多注意學(xué)生的聽講狀態(tài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)高很多，但是也不能過于拖沓，延誤了進(jìn)度，教師目前的教學(xué)模式存在較大的問題，在課后作業(yè)的輔導(dǎo)中也沒有做到高效，如果按這種形式發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很不利。因此教師要改變自己的不足，做到有效教學(xué)。[2]

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

有效性教學(xué)并不是讓教師的教學(xué)能做到每位同學(xué)都喜歡，也并不是要求教師通過簡(jiǎn)單的改變教學(xué)方式就能提高每位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是要求教師能夠做到在教學(xué)中讓學(xué)生跟上自己的腳步，能理解自己所講的內(nèi)容，在做練習(xí)時(shí)也能更加高效，一步一個(gè)腳印，能扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。

1.注學(xué)生的聽講狀態(tài)，調(diào)整自己

上文中已經(jīng)提到過，由于教師的講課步伐太快，和學(xué)生的聽講狀態(tài)無法同步，導(dǎo)致學(xué)生理解不了教師的講課內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中就容易走神，課堂的教學(xué)效率自然不會(huì)高，教師一般在講課時(shí)的心理都是希望能聽懂的同學(xué)盡量聽懂，聽不懂的同學(xué)在課下可以自己理解，或者向自己求教，或者向聽懂的同學(xué)請(qǐng)教，這樣能夠讓進(jìn)度變快，有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，這種想法無法反駁，但是這樣的教學(xué)就完全沒有關(guān)注學(xué)生的感受，沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂中的主體，能夠聽懂自己講課、跟得上自己腳步的學(xué)生可能全班只有五分之一不到，剩下的大部分人在聽講過程中狀態(tài)會(huì)越來越不對(duì)，教師不能因小失大，好高騖遠(yuǎn)，重要的是做好眼前的工作，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)，如果大家都有點(diǎn)疲倦，或者是哪里有困惑，教師就要停下來，給學(xué)生解答疑惑，好讓學(xué)生能夠跟得上自己。比如在學(xué)習(xí)相似的知識(shí)時(shí)，如果教師認(rèn)為所有的學(xué)生都有比較好的全等圖形的基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)相似時(shí)就能容易很多，因此在講課過程中，講到三角形的相似時(shí)，只簡(jiǎn)單的帶過了關(guān)于三角形相似的幾個(gè)條件，比如兩角對(duì)應(yīng)相等或者是兩邊成比例夾角相等，則三角形相似等等，對(duì)于其他一概不提，就轉(zhuǎn)而進(jìn)入了讓學(xué)生求相似三角形的面積，給出學(xué)生其中一個(gè)三角形的面積，讓學(xué)生求另一個(gè)的面積，學(xué)生就很容易跟不上進(jìn)度，有的學(xué)生會(huì)愁眉不展，有的則會(huì)像泄氣的皮球一般積極性降低，教師就要意識(shí)到自己的不足，停下來給學(xué)生推導(dǎo)相似三角形的周長(zhǎng)以及面積之間的關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更加清楚，能跟的上教師的節(jié)奏，課堂效率自然會(huì)提高。關(guān)注學(xué)生的聽講狀態(tài)，并且及時(shí)調(diào)整自己，能夠讓教師把學(xué)生的主體地位突顯出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)把課堂高效化，既有利于自己，也有利于學(xué)生。

2.學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本進(jìn)行糾錯(cuò)

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不高效，除了課堂的學(xué)習(xí)不順利之外，還有一個(gè)很重要的因素就是利用知識(shí)的能力太差，即使在課堂中教師講的知識(shí)都會(huì)了，但是一到自己做題或者是考試時(shí)，明明課堂中一清二楚的題目因?yàn)樽鲥e(cuò)一次就每次都會(huì)做錯(cuò)，這樣學(xué)生很苦惱，相應(yīng)的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)太好，針對(duì)這種情況，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題都有分類的寫到錯(cuò)題本上，有空翻看自己的錯(cuò)題本，明白自己為什么錯(cuò)，哪里的思考出現(xiàn)了問題，這樣能讓學(xué)生對(duì)于這一類型的題目有更加深入的了解，能在以后遇到時(shí)不再出錯(cuò)，雖然讓學(xué)生每次把錯(cuò)題都摘錄下來會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間，但是所付出的努力能夠看到很大的回報(bào)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的提升，高中生在剛開始面對(duì)錯(cuò)題本可能會(huì)有一些抵觸，但是教師要堅(jiān)持這種做法，久而久之，學(xué)生自然能夠看到錯(cuò)題本給自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的好處，能讓學(xué)生的思維更加清晰，在數(shù)學(xué)課堂中也能有更好的表現(xiàn)，為教師的高效教學(xué)貢獻(xiàn)一己之力。讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本進(jìn)行糾錯(cuò)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從錯(cuò)誤的方向轉(zhuǎn)變回來，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效，能在良好的基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)。

總之，高中數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的科目，學(xué)好是很難的一件事情。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要講究科學(xué)的方法，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，這樣才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的突飛猛進(jìn)。[3]

參考文獻(xiàn)

[1] 姚富華. 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略探討[J]. 科學(xué)咨詢， 2016（41）：97-97.

[2] 馬娟平. 關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析[J]. 考試周刊， 2009（42）：76-77.

[3] 廖曉鋒. 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 科教導(dǎo)刊， 2016（18）：00206-00206.endprint