陳青華

近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機的普及，高等教育從內(nèi)容到形式都面臨著巨大的機遇和變革，國家級精品課程和開放課程建設(shè)，就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合的產(chǎn)物。在線教育也隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴大受到前所未有的重視?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)模式在該背景下應(yīng)運而生，在一定程度上帶動教育的變革與創(chuàng)新。在高等教育教學(xué)中引入移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、互助協(xié)作能力，而且可以豐富教學(xué)手段、提高教與學(xué)的效果?！蹲詣涌刂萍夹g(shù)》課程是高校本，專科機電類，自動化類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，具有理論性強、內(nèi)容多、難度大的特點。近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)以下突出問題：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對課程中的微分方程、傳遞函數(shù)、拉普拉斯變換、頻域分析等內(nèi)容理解困難；課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生以“上課聽講”+“課下作業(yè)”的傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性有待提高；自動控制技術(shù)雖然在各行各業(yè)都取得了廣泛應(yīng)用，但教材中講授的仍然是經(jīng)典理論。學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥，感受不到課程內(nèi)容在現(xiàn)實生活、將來工作實踐中的具體應(yīng)用。

一、混合式教學(xué)理論及要求

高職高專和應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)方式方面從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向“工學(xué)結(jié)合”、項目化案例化、任務(wù)驅(qū)動等轉(zhuǎn)變，課堂組織也出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)課堂等新的形式。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，知識的載體多樣化，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式廣受重視。具體來說，這種教學(xué)模式具有以下優(yōu)點：①學(xué)生可以靈活安排學(xué)習(xí)時間，擺脫單一的課堂學(xué)習(xí)，利用手機等移動設(shè)備和移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，在圖書館，宿舍等獲取知識，提交作業(yè)，參與討論。②教學(xué)平臺上的重點內(nèi)容可重復(fù)回放，便于多次觀看，有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。③利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以進(jìn)行在線答疑，小組討論等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

混合式教學(xué)要求教師的角色由單一的知識傳播者向?qū)W習(xí)活動的組織、引導(dǎo)、監(jiān)管、評價者轉(zhuǎn)變。具體來說，混合式教學(xué)模式要求教師提升以下方面的能力。

1.教學(xué)資源處理，建設(shè)能力。對課程相關(guān)的圖像、視頻、音頻等資料進(jìn)行收集、整理、壓縮、編輯等處理，要求教師能夠熟練應(yīng)用圖形，視頻編輯軟件，以及利用Flash動畫做演示。《自動控制技術(shù)》課程中，學(xué)生往往對控制技術(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用認(rèn)識模糊，教師可采用最新的短視頻來介紹，如先進(jìn)的港口無人碼頭，現(xiàn)代化汽車組裝車間等。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能力?；旌鲜浇虒W(xué)需要教師將教學(xué)活動分成線上教學(xué)和課堂教學(xué)2部分。線上教學(xué)指的是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，上傳相關(guān)的課件、視頻、圖片，收發(fā)各個章節(jié)的作業(yè)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線答疑，在線測試等功能?！蹲詣涌刂萍夹g(shù)》課程需要利用matlab軟件進(jìn)行仿真計算，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上機案例。利用matlab和SIMULINK實現(xiàn)時域、頻域的分析和計算。

3.課程整合和評價能力。近年來國家和省級精品課程建設(shè)廣受重視，許多課程的資源都可以在網(wǎng)上獲取。網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的豐富性和易獲取性為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的鏈接，可以獲得不同學(xué)校的課程資源，同一個知識點由不同老師來講解，顯然更有利于知識的理解。課程評價方面，由傳統(tǒng)的試卷評價向綜合評價過渡，即由分?jǐn)?shù)單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，作業(yè)、實驗報告完成情況，小組討論參與情況等。

混合式教學(xué)模式本質(zhì)上以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者。其對學(xué)生的要求有以下幾個方面：①學(xué)生需要提高自我約束和自我控制能力。線上學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生使用手機，電腦等設(shè)備登陸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，如果學(xué)生自制力不強的話，很容易在學(xué)習(xí)過程中被網(wǎng)絡(luò)上的游戲等所吸引，從而浪費時間，影響學(xué)習(xí)效果。②網(wǎng)絡(luò)安全意識。電腦網(wǎng)絡(luò)和手機網(wǎng)絡(luò)都存在病毒，網(wǎng)絡(luò)詐騙等行為，學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中，也需要提高網(wǎng)絡(luò)安全意識。③提高學(xué)習(xí)自主性。積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)中的小組討論，獨立完成各種作業(yè)，杜絕抄襲。

二、課程改革的具體方法

1.需要教師收集和加工教學(xué)資源。將《自動控制技術(shù)》各章節(jié)的相關(guān)圖片，視頻資料分類處理，并上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。然后，教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計和規(guī)劃各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，課時計劃，作業(yè)內(nèi)容，上機實踐等細(xì)節(jié)。教學(xué)活動中，教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)粒度適中，以相對獨立的知識點為單位。每一章都布置相關(guān)的書面作業(yè)，并有相關(guān)的上機練習(xí)。通過學(xué)習(xí)matlab軟件，使學(xué)生能夠掌握用工具軟件進(jìn)行拉普拉斯變換、微分方程求解、時域響應(yīng)曲線繪制、BODE圖繪制等基本技能。

2.教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提示重點和難點，要求學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)教師給出的知識點針對性的學(xué)習(xí)，記錄問題并做好討論和發(fā)言準(zhǔn)備。課前學(xué)習(xí)在線上進(jìn)行，學(xué)生完成自學(xué)后，可以進(jìn)行在線自測，如果遇到問題，可以線上向教師提問以獲取幫助。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，通過課堂提問、小組討論發(fā)言、案例分析等多種方式，檢驗學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)的效果，并及時發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)過程中，教師要善于拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考并展開討論。課堂教學(xué)的后期，教師需要對重點知識進(jìn)行梳理，并總結(jié)歸納。課程中注意布置開放型的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，利用matlab編寫程序，探討不同參數(shù)對控制系統(tǒng)性能的影響。課外學(xué)習(xí)SIMULINK在時域分析，線性系統(tǒng)設(shè)計校正中的應(yīng)用。

3.《自動控制技術(shù)》強調(diào)理論和實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生課外完成一些與小制作。例如自動開關(guān)的窗簾、簡易機器人等。從前期建模開始，逐步分析小系統(tǒng)的穩(wěn)定性、誤差和動態(tài)響應(yīng)等，并利用工具軟件分析參數(shù)，以改善性能。

本文對《自動控制技術(shù)》課程的教學(xué)改革，加強了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果的考查，將平時考核的比重增大。學(xué)生總成績一線上成績（50%）+線下成績（50%）；線上學(xué)生成績=在線測試（20%）+課程作業(yè)（30%）+在線學(xué)習(xí)行為（30%）；線下學(xué)生成績=出勤（20%）+小組討論匯報成績（40%）+期末試卷成績（40%）。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，學(xué)習(xí)者利用手機等終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)行為已非常普遍。本文充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改進(jìn)《自動控制技術(shù)》課程的講授模式和方法，包括過程和內(nèi)容，目的是為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)過程中，注重老師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變。通過線上預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、任務(wù)分解、提出問題，線下講授、分組討論、等多種形式有機結(jié)合，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。采用過程化、多元化的考評方式，把考評比重放在平時，以提高學(xué)生的參與性和主動性。