趙克昌

（太原學(xué)院體育部，山西 太原 030012）

1 生命化體育教學(xué)的基本內(nèi)涵

1.1 理論概述

在當(dāng)前體育教學(xué)活動中，生命化教學(xué)理念主要是立足于生命視野，對教育教學(xué)活動的重新認(rèn)識，以生命作為教育的基礎(chǔ)，認(rèn)為體育教育就要遵循生命的特征，結(jié)合生命的發(fā)展情況，為生命的成長不斷創(chuàng)造積極的條件，努力提高生命的價值，挖掘生命存在的意義，促進(jìn)在體育教學(xué)活動中生命朝著更加完善的方向發(fā)展。簡單來說，就是需要學(xué)生感知自己的生命活力，主動去參與體育活動，使自己的生命處于自由自在的活動狀態(tài)，塑造自身素質(zhì)，張揚生命的力量。這一切不僅僅來源于應(yīng)試教育模式下的分?jǐn)?shù)，更是超越知識、升華教育的意義。

1.2 生命化體育教學(xué)的基本原則

生命化教學(xué)理念下體育教學(xué)應(yīng)遵循的原則如下：（1）以認(rèn)識生命的含義作為出發(fā)點。在現(xiàn)代化體育教育中生命是起點，高質(zhì)量的教學(xué)方法和有效率的教學(xué)手段可以及時改正學(xué)生對生命的體會和行為，以認(rèn)識生命的含義作為出發(fā)點，尊重生命，熱愛生命，進(jìn)而享受生命，培養(yǎng)自己的潛能；（2）以生命的發(fā)展作為學(xué)習(xí)的最終追求。單是認(rèn)識生命的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，還要明確學(xué)生體育教學(xué)活動可以促進(jìn)學(xué)生的成長。在這一時期，無論是教育行為還是體育活動，都會改變學(xué)生的生命狀態(tài)和未來發(fā)展的路徑，體育教學(xué)活動可以積極地去探索學(xué)生生命發(fā)展的要求，并根據(jù)一定順序進(jìn)行，尋找生命發(fā)展的變化，了解生命發(fā)展給自己的學(xué)習(xí)生活帶來什么樣的影響。

2 體育教學(xué)中存在的問題

教育改革推進(jìn)以來，各個學(xué)校深入貫徹落實《國家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中的精神，深化體育課程改革，豐富體育課程內(nèi)容，提高學(xué)校創(chuàng)辦體育教學(xué)的能力，提高課堂質(zhì)量和教師的課堂效率。經(jīng)過分析得知，中小學(xué)生每周至少開設(shè)3節(jié)體育課，但是許多學(xué)校在應(yīng)試教育的模式影響下只開設(shè)2節(jié)體育課，而且有的文化課教師會占用體育課時間；或者體育課堂不夠豐富，起不到生命化教學(xué)理念的作用。當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）從教師的情況來講，不同年齡和學(xué)歷的體育教師，對新教學(xué)觀念的接受能力不一樣，生命化教學(xué)理念并沒有讓他們決定改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)，而且許多教師對體育教學(xué)給學(xué)生帶來的影響不夠重視，只是認(rèn)為體育課就是為了讓學(xué)生鍛煉身體，在繁雜的作業(yè)中放松自我而已。而一些新教師，雖然充滿了活力和激情，但實踐經(jīng)驗不足，無法較好地掌握一節(jié)課，很難將生命化教學(xué)理念合理地融入進(jìn)去。（2）學(xué)校的教學(xué)理念存在問題。應(yīng)試教育模式下，無論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為一切學(xué)校的活動都是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，教師只要做好自己的本職工作就可以，生命化教學(xué)理念提倡教師注重創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無法突破，學(xué)生的個性化發(fā)展依然遙遙無期，學(xué)生無法體會到體育學(xué)習(xí)中的生命性。（3）教師的的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在我國，雖然素質(zhì)教育已被提出多年，許多來自教育的弊端逐漸被改進(jìn)，但是體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時依然忽視學(xué)生的思想，沒有給學(xué)生獨立自主去思考問題的機會，忽略了學(xué)生自主的主體性，體育教學(xué)時只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致與學(xué)生的實際發(fā)展情況嚴(yán)重不一致，學(xué)生的積極性隨著時間的推移而消失。學(xué)生充滿了個性，有一定的個體差異，但是體育教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時依然是圍繞著學(xué)校統(tǒng)一制訂的目標(biāo)，忽略了學(xué)生的個體差異化。相同的體育教學(xué)方式無法適用于不同的班級中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。

3 生命化教學(xué)理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

生命化教育喚醒了教師的生命意識，使很多教師重新思考教育的真諦，能夠從教育的意義上理解師生關(guān)系，理解我們到底培養(yǎng)什么樣的人的問題。作為體育教師要接受和建立生命化教育的新觀念、新理念，理解教育、理解自己工作的意義，并運用到體育教學(xué)實踐中，在生命化教育的理念下把每個人都視為一個運思和創(chuàng)意的原點，把每個人都視為一個智識和靈感的凝結(jié)中心，成為學(xué)識豐富、情感細(xì)膩、個性獨特、富有人文情懷和課堂創(chuàng)造力的優(yōu)秀體育教師。傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動無法改正學(xué)生對生命化教學(xué)理念的錯誤認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中依然會存在競爭意識和攀比意識，受到學(xué)習(xí)意識和社會意識的影響和刺激，導(dǎo)致學(xué)生自卑、易怒，甚至是輕生的情緒存在。因此，必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況分析，尋找出生命化教學(xué)理念下體育教學(xué)的對策。

3.1 尊重學(xué)生的生命獨特性

對學(xué)生來說，體育課是眾多科目中最讓人期待的課程，學(xué)生通過體育鍛煉活躍身心、放松自我，在其中尋找快樂。教師可以利用這一優(yōu)勢采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)，同時建議教師要懂得尊重學(xué)生的生命獨特性，幫助學(xué)生獲得更多生命空間。例如，教師在上課時可以讓所有學(xué)生平躺在校園的草地上，利用語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過想象，認(rèn)為自己是一個動物，為自己創(chuàng)造出一個可以想象的生命空間。隨后教師組織學(xué)生進(jìn)行賽跑，每個學(xué)生根據(jù)自己所想到的動物，模仿動物的動作，從中感悟到世界中多種生物的特點，感受到自然的可貴和生命的可貴。學(xué)生在這種趣味性的體育活動中，忽略了比賽給自己的壓力，忘記了競爭的存在，而是將體育運動與自然情感融合在一起，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，真正起到了放松身心的作用。

3.2 通過體育教學(xué)豐富學(xué)生的成長體驗

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的成長體驗往往偏向于片面和偏激，學(xué)生收到的社會信息渠道比較簡單，從學(xué)校和家庭得到的感悟不夠深刻，這種情況下學(xué)生的人生觀和價值觀是不完整的，因此，教師可以利用生命化教學(xué)理念進(jìn)行體育教學(xué)活動，從而豐富學(xué)生的成長體驗，為學(xué)生的生命思想增添色彩。建議教師可以在體育教學(xué)中引入體驗式教學(xué)方式，在特定的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動，賦予每一名學(xué)生不同的角色和任務(wù)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)技能。例如，有的教師會組織學(xué)生進(jìn)行兩人三足的活動，這是一項團體性較強的運動，學(xué)生在練習(xí)的過程中就要掌握兩人三足的技巧，學(xué)習(xí)如何溝通、如何相互配合，及怎么樣才能在最短的時間內(nèi)順利行走，并且取得團隊的勝利。在兩人三足正式比賽之前，可以要求學(xué)生先演習(xí)1次，教師觀察演習(xí)過程中學(xué)生的動作都存在哪些問題，溝通時是否有交流障礙，要求學(xué)生自主分工，通過討論和練習(xí)后正式進(jìn)入比賽。而且這時教師一定要強調(diào)比賽的結(jié)果不重要，引導(dǎo)學(xué)生不要因為過于看重比賽的成績而忽視了其中的快樂，讓學(xué)生在生命化教學(xué)理念的引導(dǎo)下重新認(rèn)識團體活動，熱愛自己的角色，協(xié)調(diào)身體能力和運動能力，充分鍛煉自己，使自己的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.3 在平等生命價值理論的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的體育潛能

在體育教學(xué)中，體育教師要充分考慮學(xué)生的年齡、智力、能力，合理采用不同的教學(xué)方法，善用教學(xué)機智，認(rèn)識體育教學(xué)是一個身體練習(xí)多、動態(tài)活動多、集體形式多、人際交往機會多的過程，要結(jié)合學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用教學(xué)機智，合理采用不同的教學(xué)組織形式，從學(xué)生實際出發(fā)，讓課堂教學(xué)最大限度地滿足每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面和諧的發(fā)展。要主動了解學(xué)生在知識掌握、運動技能與能力及學(xué)習(xí)動機等方面的信息，為不同狀態(tài)和不同水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)方法、提供充分的條件和良好的環(huán)境，以滿足學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，隨順人的生命自然。

在各個階段的體育教學(xué)活動中，都是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的雙邊教學(xué)活動，無論是施教者，還是受教者，在這其中都處于平等的社會地位，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。因此，教師在生命化教學(xué)理念的影響下，應(yīng)以平等生命價值理論作為基礎(chǔ)，努力挖掘?qū)W生的體育潛能，具體操作如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生對生命化教學(xué)理念的認(rèn)識，可以在體育實踐課堂的基礎(chǔ)上增加理論知識課堂，通過有效的專題講述，幫助學(xué)生解答疑問，仔細(xì)講解與生命困惑有關(guān)的問題，加強與學(xué)生之間的交流，建立起互相信任的關(guān)系；（2）建立起在生命化教學(xué)理念條件下的師生對話關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在對話中得到成長，教師可以以朋友的身份聽取學(xué)生的意見，從中挖掘?qū)W生的優(yōu)點，根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計體育活動，讓學(xué)生感受到自己被尊重的意義，成為課堂的主人；（3）教師應(yīng)學(xué)會挖掘每一個學(xué)生的獨特性，立足生命化教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的獨特性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，做好溝通工作。如果學(xué)生遇到了困難可以幫助解決，困難要是來自于學(xué)習(xí)方面，體育教師可以和困難科目的教師取得聯(lián)系，共同尋找有效的解決方式。教師也可以發(fā)放調(diào)查問卷，學(xué)生匿名寫出自己對生命化教學(xué)理念的理解以及對未來體育課的建議，教師根據(jù)反饋進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，尋找學(xué)生的特長所在，提高學(xué)生的體育技能。

4 結(jié) 語

隨著社會的發(fā)展和時代觀念的變化，在當(dāng)前教育改革推進(jìn)的過程中，體育教學(xué)活動逐漸引進(jìn)了生命化教學(xué)理念，通過對生命化教學(xué)理念的理解，改變體育教學(xué)現(xiàn)狀，及時找出體育教學(xué)存在的問題，根據(jù)學(xué)生的個性化尋找積極的解決對策，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，將生命化教學(xué)理念與教學(xué)融合在一起，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。