李永剛

高校武術(shù)教學(xué)的目的不僅是強(qiáng)健學(xué)生的體魄，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)意識(shí)以及基本武術(shù)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是在高校武術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念、方法的限制，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量和效率低下，難以起到實(shí)際的教學(xué)效果。高校應(yīng)對(duì)體育武術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合理分析，并對(duì)其有效的解決途徑進(jìn)行積極探討。

1. 高校體育武術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校的體育武術(shù)教育面臨著諸多方面的影響，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低下，沒(méi)能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)能力和武術(shù)素養(yǎng)的目的。其中，影響其教學(xué)質(zhì)量的因素主要分析如下：

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀(guān)念和方法的制約

當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)課程改革工作雖然收到了一定的成效，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念仍然在影響著師生的教學(xué)行為，導(dǎo)致其對(duì)體育武術(shù)教學(xué)工作重視程度不足。首先，高校教學(xué)管理人員由于受到這種教學(xué)觀(guān)念的影響，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，存在著體育武術(shù)教學(xué)為文化課、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)讓路的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育武術(shù)教學(xué)時(shí)間不足，影響了其教學(xué)質(zhì)量。其次，高校體育教師對(duì)于體育武術(shù)教學(xué)工作的重視程度不足，由于其日常的體育教學(xué)和訓(xùn)練。所以在進(jìn)行非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育武術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)付了事的現(xiàn)象普遍存在。最后，高校學(xué)生對(duì)體育武術(shù)教學(xué)工作的重視程度不足，沒(méi)有意識(shí)到武術(shù)的作用和意義，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)大都有教師主導(dǎo)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)慕虒W(xué)知識(shí)，導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。同時(shí)這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和個(gè)體差異，而且也不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于受到這種教學(xué)方式的影響，高校體育武術(shù)教學(xué)大都采用教師進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)方法，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[1]。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

在高校的體育武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重阻礙了其教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面體育教師在高校體育武術(shù)教育過(guò)程中，片面追求打破學(xué)生的運(yùn)動(dòng)極限，強(qiáng)健學(xué)生體魄，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際身體情況和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)較重，不僅沒(méi)有使學(xué)生得到身心放松和愉悅，反而加重了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的武學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，不僅要忙于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要完成各種考證任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注較少[2]。而且高校體育武術(shù)教學(xué)還面臨著互聯(lián)網(wǎng)信息靠技術(shù)的沖擊和影響，學(xué)生的大部分空余時(shí)間都花費(fèi)在了上網(wǎng)娛樂(lè)項(xiàng)目上，對(duì)于體育武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣低下。

1.3 缺乏教學(xué)反思過(guò)程

教學(xué)反思是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要方式，也是高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑[3]。但是缺乏教學(xué)反思過(guò)程是高校體育武術(shù)課程教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。部分高校體育教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，在體育武術(shù)教學(xué)工作中，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思工作，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題依然存在，課程教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。同時(shí)，還有一些高校武術(shù)教師在教學(xué)反思工作中，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行深入交流，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，只是根據(jù)自己的教學(xué)體驗(yàn)而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)依然不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。

1.4 教學(xué)內(nèi)容單一

在高校體育武術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)象普遍存在。中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在我國(guó)具有幾千年的歷史，深厚的宗教觀(guān)念以及人文精神內(nèi)涵。所以武術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)不僅只是一種強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)還是一種文化符號(hào)，在武術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。但是在高校武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一些教師只注重對(duì)武術(shù)動(dòng)作和技巧的講解和規(guī)范，而忽視了理論知識(shí)的講解和文化內(nèi)涵的傳承，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容比較單一[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能機(jī)械地按照教師的要求進(jìn)行武術(shù)技巧的記憶和聯(lián)系，而缺乏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解武術(shù)動(dòng)作技巧的文化傳承和內(nèi)涵，難以做到融匯貫通。這種現(xiàn)象的存在，使得學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)難度不斷增加，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中又忽視了對(duì)學(xué)生武術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

1.5 教學(xué)場(chǎng)地限制

高校的體育武術(shù)課程教學(xué)工作還會(huì)受到教學(xué)場(chǎng)地的限制，導(dǎo)致其教學(xué)安全隱患較多，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。武術(shù)教學(xué)需要高校具有完善的教學(xué)場(chǎng)地和安全設(shè)施，但是在高校教學(xué)設(shè)備建筑設(shè)計(jì)工作中，由于高校的管理人員重視專(zhuān)業(yè)課和文化課教學(xué)而忽視了體育武術(shù)教學(xué)，將大量的教育經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)都用于高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)施的建設(shè)上，導(dǎo)致體育武術(shù)課程大都選用空曠的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)安全隱患較多，師生在進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)，很容易發(fā)生意外事故。并且高校雖然建有體育場(chǎng)館并配備有完善的教學(xué)設(shè)施，但是這些設(shè)施大都是為高校體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之用，而且高校對(duì)體育場(chǎng)地和器材的維護(hù)管理意識(shí)較低，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)工作，導(dǎo)致體育器材毀壞嚴(yán)重，影響了其教學(xué)質(zhì)量。

2. 高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法是制約高校體育教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素，高校體育教師在日常教育過(guò)程中，也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展潮流，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念和方法，使相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。高校體育教師可以在原有教學(xué)開(kāi)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)也可以積極引進(jìn)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)工作。例如：高校體育教師可以采用微課教學(xué)方式進(jìn)行體育教學(xué)。體育教師可以根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平以及武術(shù)教學(xué)主要內(nèi)容，將其制作成教學(xué)微課視頻，同時(shí)教師還應(yīng)建立教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將制作完成的微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行下載觀(guān)看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課下自主完成相應(yīng)的武術(shù)動(dòng)作技巧學(xué)習(xí)。這樣教師就可以在課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)內(nèi)涵的傳授和動(dòng)作技巧的規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑問(wèn)解答，創(chuàng)設(shè)師生交流的平臺(tái)和空間，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)也影響著高校的武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，所以在高校武術(shù)創(chuàng)新工作過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，從而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。第一，高?？梢苑e極引進(jìn)相應(yīng)的教育人才，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的教學(xué)人才可以為高校武術(shù)教學(xué)帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)方法，有利于推動(dòng)高校武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。第二，強(qiáng)化對(duì)武術(shù)教師的培訓(xùn)教育工作，高校既要對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)水平培訓(xùn)，同時(shí)又要對(duì)其進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使教師有足夠的能力進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，推動(dòng)高校武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)程。第三，高?？梢云刚?qǐng)國(guó)家武術(shù)教練員或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員開(kāi)展講座和培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育。

2.3 做好教學(xué)反思工作

做好教學(xué)反思工作，是提升高校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，高校體育教師應(yīng)在教學(xué)結(jié)束后對(duì)自己的教學(xué)方式和實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)分析，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不斷總結(jié)分析教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探討解決這些教學(xué)問(wèn)題的有效途徑，并制定相應(yīng)的針對(duì)措施，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展規(guī)律，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并且在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和自身教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并以此為依據(jù)在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和形式，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，更好的改進(jìn)自己的教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率[5]。

2.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量的效果。首先，在課堂教學(xué)工作中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的武術(shù)動(dòng)作技巧教學(xué)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)的人文精神內(nèi)涵教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟到武術(shù)的深刻內(nèi)涵及其積極意義，從而激起學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)工作的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。其次，高校在體育武術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還可以積極開(kāi)展各種戶(hù)外武術(shù)運(yùn)動(dòng)和比賽，例如：高?？梢蚤_(kāi)展校園武術(shù)展示運(yùn)動(dòng)，讓體育武術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生和教師在校園進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動(dòng)技巧展示，使學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中逐漸激起其武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極參與到武術(shù)學(xué)習(xí)之中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，體育教師在進(jìn)行武術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，可以合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。積極地教學(xué)評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以教師在教學(xué)時(shí)可以多利用積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差的同學(xué)，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，從而提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3. 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前高校體育武術(shù)教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，高校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并制定有效的針對(duì)措施，不斷進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)高校在體育武術(shù)課程教學(xué)時(shí)，還應(yīng)做好教學(xué)反思工作，注重激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。