童 梅

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”及轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)代背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求

（一）既掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力

會(huì)計(jì)是一門既具有理論性又具有較強(qiáng)操作性的綜合性應(yīng)用科學(xué)，這一學(xué)科特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)人才必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，只有這樣，才能使我們的學(xué)生在就業(yè)時(shí)不至于眼高手低，無(wú)所適從。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生既要掌握財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融、管理等方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又能進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、企業(yè)審計(jì)、稅務(wù)處理等一些實(shí)務(wù)操作，具備基本的專業(yè)動(dòng)手能力。

（二）掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，特別是相關(guān)辦公軟件及會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用

科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，對(duì)人才在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的運(yùn)用提出了更高的要求。新時(shí)代背景下，高層次的會(huì)計(jì)人才應(yīng)熟練掌握 word、excel、PPT、PHOTOSHOP、IVIEWS、VISUALFOX等辦公軟件及會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用，包括專業(yè)財(cái)務(wù)、審計(jì)軟件的運(yùn)用。

（三）具備快速攫取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工整理，分析及解決問(wèn)題的能力

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，會(huì)計(jì)將從傳統(tǒng)的以“核算”為主的功能轉(zhuǎn)向“信息分析和輔助決策”；從“事后算賬”轉(zhuǎn)向“事前預(yù)測(cè)”、“始終控制”。這必然要求會(huì)計(jì)人員從最基本的核算會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將使市場(chǎng)的透明度越來(lái)越高，時(shí)間將成為制勝的關(guān)鍵。誰(shuí)能在紛繁復(fù)雜的世界中快速攫取有用的信息，進(jìn)而對(duì)信息進(jìn)行整理、分析，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，誰(shuí)就能獲得超額利潤(rùn)。

（四）具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與較高綜合素質(zhì)

人的一生需要不斷的學(xué)習(xí)，只有擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能打破常規(guī)，取得質(zhì)的突破。綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)四個(gè)方面的要求。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，缺乏專業(yè)特色

明確會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，它是由客觀環(huán)境所決定的主觀預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面主要存在以下問(wèn)題：1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際，與學(xué)?，F(xiàn)有的條件相脫離；2.對(duì)同一專業(yè)不同層次的人才缺乏明顯的定位區(qū)分3.各高校同一專業(yè)間人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同，呈現(xiàn)大眾化趨勢(shì)，缺乏明顯的專業(yè)特色。

（二）課程體系設(shè)置不合理

課程設(shè)置體系決定了學(xué)生獲取知識(shí)的難易程度以及獲取知識(shí)的結(jié)構(gòu)。部分高校在課程設(shè)置時(shí)未考慮課程設(shè)置的必要性、學(xué)生的接受程度、課程之間的邏輯關(guān)系、課程設(shè)置的學(xué)時(shí)學(xué)分等因素，使得課程體系十分混亂。

（三）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的實(shí)施主體，教師的素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)教師隊(duì)伍（尤其是獨(dú)立院校）整體素質(zhì)不高。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：第一，我國(guó)教師薪酬水平不高，導(dǎo)致大多數(shù)男性不愿從事會(huì)計(jì)專業(yè)教師行業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師呈現(xiàn)出男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女性教師明顯多于男性教師。而大多數(shù)女性教師需要兼顧孩子與家庭，使其在工作中投入的精力有限；第二，高層次教師人才不斷向一類高等院校涌進(jìn)，導(dǎo)致一些二本院校，尤其是一些民辦獨(dú)立院校人才流失嚴(yán)重。第三，部分教師職業(yè)生涯中缺乏應(yīng)有的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用缺乏深入的理解，教學(xué)過(guò)程中只能對(duì)著教材紙上談兵。

（四）過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的重要性，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。很多高校老師在教學(xué)中僅僅停留在“教課本”，向?qū)W生灌輸知識(shí)的層面，學(xué)生也只停留在“會(huì)做題”的層面，缺乏應(yīng)有的專業(yè)動(dòng)手能力。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)了《出納實(shí)務(wù)》課程之后，不會(huì)進(jìn)行點(diǎn)鈔、填寫(xiě)現(xiàn)金支票、登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬等基本的專業(yè)操作。因此，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)縱使“一肚子墨水”，對(duì)專業(yè)實(shí)操卻一無(wú)所知，這樣也很難找到滿意的工作。

（五）教學(xué)模式單一老套

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，可利用的資源不多，教學(xué)模式相對(duì)單一。教師主要采用課堂講解、利用黑板演示、采用PPT多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。師生之間的互動(dòng)也僅限于課堂問(wèn)答、課堂討論的方式，教學(xué)地點(diǎn)也主要局限于教室。在計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)顯得十分落后。

（六）依然存在“老師教、學(xué)生學(xué)”的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

教和學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師“教授”的過(guò)程仍然占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)。許多學(xué)生缺乏主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，往往只“知其然，不知其所以然”，似懂非懂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”及轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)代背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的若干建議

（一）合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立專業(yè)特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)以時(shí)代發(fā)展的需要和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本立足點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”及轉(zhuǎn)型發(fā)展這一新的時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)應(yīng)注重理論知識(shí)與動(dòng)手能力并重、計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用并重，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的信息分析能力與解決問(wèn)題能力、較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才為總目標(biāo)。另外，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，努力找到本校與他校、不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別，將市場(chǎng)細(xì)分，體現(xiàn)本校本專業(yè)的特色。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

在構(gòu)建課程體系時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，課程設(shè)置的必要性。課程的設(shè)置應(yīng)以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為前提。第二，各課程之間的邏輯性和銜接性。在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)在考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀態(tài)、心智成熟程度、理解知識(shí)的能力等前提下合理安排各課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間先后順序。例如，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》作為會(huì)計(jì)入門的基礎(chǔ)課程，應(yīng)最先開(kāi)設(shè)，依次再開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程，在開(kāi)設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)，由于該課程中部分內(nèi)容引入了相關(guān)理財(cái)理念，因此可平行開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》課程。第三，針對(duì)培養(yǎng)的人才層次不同，開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)有所區(qū)分。例如，同為會(huì)計(jì)專業(yè)，本科學(xué)生和?？茖W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)不同。第四，按照轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，應(yīng)適當(dāng)減少理論教學(xué)課程所占學(xué)時(shí)比例，相應(yīng)增加應(yīng)用性、實(shí)踐性教學(xué)課程學(xué)時(shí)比例。第五，增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)相關(guān)課程，比如網(wǎng)絡(luò)安全、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端、云計(jì)算等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）組建一批具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是人才培養(yǎng)的實(shí)施者，高素質(zhì)的教師有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。高等院校應(yīng)提高教師的薪資水平和福利待遇，盡可能的留住高層次的人才。其次，應(yīng)培養(yǎng)出一批既掌握先進(jìn)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。另外，各高等院校與企業(yè)之間可進(jìn)行校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)務(wù)工作的專家進(jìn)校兼職、舉辦專題講座、對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)等。再次，高等院校應(yīng)為校內(nèi)教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，積極選派部分教師外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議。最后，應(yīng)鼓勵(lì)校內(nèi)教師考取中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格證書(shū)，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)或補(bǔ)貼。

（四）積極拓展實(shí)踐性教學(xué)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

高等院校應(yīng)積極拓展實(shí)踐性教學(xué)，建設(shè)一批既符合時(shí)代發(fā)展潮流又滿足自身需求的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，能真切感受到科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)我們學(xué)習(xí)方式的改變。另外，必要的手工實(shí)訓(xùn)也不可廢棄，比如會(huì)計(jì)專業(yè)中對(duì)學(xué)生手動(dòng)點(diǎn)鈔、填制記賬憑證、編制報(bào)表的訓(xùn)練。除此之外，高等院校應(yīng)積極探索校企合作模式，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（五）創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高校教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)盡量使課堂演示多樣化，可以依賴多媒體課件、投影儀、三維動(dòng)畫(huà)、視頻音像資料、模擬教學(xué)軟件、實(shí)物展示等進(jìn)行教學(xué)。其次，進(jìn)行交互式教學(xué)。教師可針對(duì)一門課程或某個(gè)研究專題將學(xué)生分為若干組，各小組成員可表達(dá)對(duì)他們對(duì)目前的教學(xué)或?qū)ｎ}的討論意見(jiàn)；也可對(duì)小組中各成員進(jìn)行任務(wù)分工，讓他們合作完成一項(xiàng)任務(wù)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)該不斷研究開(kāi)發(fā)各種會(huì)計(jì)慕課、微課、在線學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠?qū)φn程進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固，達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以組建學(xué)習(xí)交流QQ群或微信群，在線下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，提高教學(xué)效果。

[1]曹明文.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2017.02.

[2]王慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大會(huì)計(jì)時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015.09.

[3]石海信.本科院校的轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào),2015.09.

[4]李定清.需求方向:應(yīng)用性本科教育人才培養(yǎng)的新模式[J].黑龍江高教研究,2011.04.