李江霞 任婷婷

用友新道VBSE是一款面向多專業(yè)的綜合實訓(xùn)平臺，它營造了一個由多家制造型企業(yè)、商貿(mào)公司、政務(wù)部門（工商、銀行、稅務(wù)、社保等）、社會機構(gòu)等構(gòu)成的虛擬商業(yè)社會環(huán)境，并根據(jù)實際工作的業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程及相關(guān)單據(jù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的具體業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營模擬與現(xiàn)實工作接軌?；诖?，教師在進行VBSE授課時，應(yīng)采用開放式的教學(xué)設(shè)計模式，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，這對老師也提出了不一樣的要求，老師不再是教學(xué)活動的主體，而是實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計者與指導(dǎo)者。可見，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、理論知識扎實、實踐動手能力強，具備會計、稅收、營銷、文秘、人力資源等多門專業(yè)知識的優(yōu)秀教學(xué)團隊是推行VBSE實踐教學(xué)的必備條件。

一、VBSE教學(xué)團隊發(fā)展歷程

我校經(jīng)管實驗中心于2015年年初購買了用友VBSE軟件，并新組建了VBSE實踐教學(xué)團隊，但當時成員并未達到授課標準，主要面臨如下兩個問題：1.專業(yè)單一，知識面太窄。VBSE實踐教學(xué)涉及財務(wù)、稅收、營銷、文秘、人力資源等多門專業(yè)知識，團隊中的授課教師一般只對自己學(xué)習的專業(yè)比較了解，對于其他相關(guān)專業(yè)比較陌生。而教師在VBSE授課時不僅應(yīng)在自己任教的學(xué)科專業(yè)的理論和實踐上有所拓寬和加深，而且要與相鄰的學(xué)科專業(yè)能有機地溝通和聯(lián)系。2.理論有余，實踐能力不足。團隊中的授課教師很多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有實踐工作經(jīng)歷，這些教師在自身接受普通高等教育時，經(jīng)歷的就是“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏足夠的實踐訓(xùn)練。沒有實踐經(jīng)驗與實踐能力，將不利于VBSE實踐教學(xué)，注定只能紙上談兵。

面對2015年7月份即將開始的VBSE課程的授課任務(wù)，應(yīng)迅速建立和培養(yǎng)起一支懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用的實踐教師隊伍。為此，團隊成員積極展開討論，最終決定采用團隊分工協(xié)作的方式展開實訓(xùn)課程，并使用“橫向把控”和“縱向把控”相結(jié)合的方式進行推進。所謂“橫向把控”是指不同的教師負責不同的實訓(xùn)階段（實訓(xùn)動員、期初建賬、固定數(shù)據(jù)、自主經(jīng)營、實訓(xùn)總結(jié)等），在自己負責的實訓(xùn)階段內(nèi)努力鉆研；所謂“縱向把控”是指不同的教師根據(jù)自己的專業(yè)負責不同組織的不同崗位，按照崗位指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，從而提升實訓(xùn)效果。并且要求團隊成員在VBSE不同授課批次中交換分工，每次開課擔任不同的授課任務(wù)，從而逐步建立起一支“人人能講、個個會講”的實踐教師團隊。

通過近三年的建設(shè)和實踐，我校VBSE教學(xué)團隊已被打造成了一支專業(yè)知識過硬、實踐教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理的一體化優(yōu)秀教學(xué)隊伍。團隊成員均符合新道師資研修院師資認證標準，目前有4人為新道授權(quán)師資、2人為新道認證師資。

二、VBSE教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)驗

優(yōu)秀的團隊需要設(shè)置共同的戰(zhàn)略發(fā)展目標、形成科學(xué)合理的成員組成結(jié)構(gòu)以及團隊成員各盡所能、優(yōu)勢互補。此外，為建立一支高素質(zhì)的VBSE教學(xué)團隊，我們主要從以下幾個方面著手：

1.通過研修學(xué)習，不斷提升團隊成員能力與水平。

想要上好VBSE課程，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行教、學(xué)、做一體化的教學(xué)改革，這要求教師更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，而且需要不斷補充、更新自己的業(yè)務(wù)知識和職業(yè)技能，才能保證一體化教學(xué)的需要。

團隊成員一直以來通過研修學(xué)習，不斷充實自身的知識結(jié)構(gòu)，先后參加過包括北京新道師資研修院、云南經(jīng)濟管理學(xué)院、河南財經(jīng)政法大學(xué)、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院、賀州學(xué)院等組織的多次師資研修培訓(xùn)。在與同行的經(jīng)驗交流和實際操作中，團隊成員逐步彌補了自身的不足，更快地掌握了VBSE授課的要點、難點，大幅度提升了團隊成員的能力與水平。

2.課前、課中、課后多次組織團隊會議，要求團隊成員做好課前準備、課中把控和課后總結(jié)，從而保證課程的順利進行和課程效果。

課前會議主要針對當期VBSE授課任務(wù)進行合理的人員分工、布置任務(wù)，并組織團隊成員進行試講。

課中會議主要針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行討論解決，并根據(jù)學(xué)生的進度調(diào)整實訓(xùn)計劃和內(nèi)容。

課后會議是指在實訓(xùn)結(jié)束后，團隊成員就授課效果及注意事項進行總結(jié)，在討論分享中提高教師業(yè)務(wù)水平，并為下一輪實訓(xùn)做好準備。

3.注重V綜教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵團隊成員積極提煉V綜教學(xué)中的成果，大力開展與V綜相關(guān)的科研項目及論文寫作，并以項目和論文的研究成果進一步指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)，切實做到以科研帶動教學(xué)。

科研項目包括：2015年河北省教改項目《本科高校經(jīng)管學(xué)科跨專業(yè)綜合實訓(xùn)實踐教學(xué)模式研究》、2016年校級教學(xué)研究與改革項目《＜虛擬仿真綜合實訓(xùn)＞微課開發(fā)與應(yīng)用》、2017年教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目《VBSE跨專業(yè)虛擬仿真綜合實訓(xùn)課程體系的優(yōu)化》等。

教改論文包括：《競爭機制在VBSE實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《“VBSE實訓(xùn)”實驗教學(xué)中存在的問題及對策》、《VBSE實訓(xùn)自主經(jīng)營計劃制定的影響因素分析》、《基于虛擬商業(yè)社會環(huán)境的銀行代扣代繳業(yè)務(wù)操作》、《申報增值稅業(yè)務(wù)在實訓(xùn)中的模擬操作——以VBSE綜合版為例》、《淺談微課在經(jīng)管類實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《淺談VR在商科實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》、《＜虛擬仿真綜合實訓(xùn)＞“微課”的制作與應(yīng)用研究》等。

三、結(jié)束語

作為河北省首家購買并使用V綜的院校，我校自2015年7月授課以來，至今累計開課14批次，受訓(xùn)學(xué)生1900余人，并真正實現(xiàn)了V綜“跨專業(yè)”的設(shè)計理念，《虛擬仿真綜合實訓(xùn)》的選修課涵蓋了全校7個學(xué)院、33個本科專業(yè)，包括經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等五大學(xué)科門類。

我校作為新道師資研修院東北大學(xué)秦皇島分院于2017年正式掛牌成立，并先后組織兩次面向全國的師資研修活動。由“走出去”參加師資研修到“引進來”組織師資研修，這一過程的轉(zhuǎn)變和師資團隊的建設(shè)及水平的提升不無關(guān)系。

[1]史恩義，劉軍.以教學(xué)為引領(lǐng):教學(xué)團隊建設(shè)的有效途徑[J].高等財經(jīng)教育研究，2017（4）：5-8.

[2]柳志軍.穩(wěn)定團隊培養(yǎng)模式的本科實驗教學(xué)實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2017（11）:206-209.

[3]梁冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作教學(xué)團隊內(nèi)涵建設(shè)[J].教育與職業(yè),2017（18）:76-79.